行政法案例分析論文

　　本文在簡(jiǎn)要概述案例教學(xué)涵義、作用的基礎(chǔ)上，結(jié)合筆者豐富的《行政法》課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分別從案例選擇與設(shè)計(jì)、學(xué)情分析、案例教學(xué)的組織等幾個(gè)方面探討了《行政法》課程案例教學(xué)實(shí)施問(wèn)題，并探索性提出有效的改進(jìn)措施與建議;以期對(duì)促進(jìn)前部分高校公共事業(yè)管理專業(yè)《行政法》課程教學(xué)水平的提高有所幫助。

　　所謂案例教學(xué)，從廣義上講，其就是一種以“案例”為基礎(chǔ)的教學(xué)方式、方法，與傳統(tǒng)教學(xué)方式、方法不同，教師在教學(xué)中扮演著案例問(wèn)題設(shè)計(jì)者、學(xué)生學(xué)習(xí)激勵(lì)者的角色，而學(xué)生積極、主動(dòng)的參與討論交流，進(jìn)行建構(gòu)式自主學(xué)習(xí)。狹義上的案例教學(xué)，則是指以特定教學(xué)目的為指導(dǎo)，通過(guò)引用真實(shí)的、且與教學(xué)目的、學(xué)生所學(xué)知點(diǎn)緊密相聯(lián)的“案例”，利用案例設(shè)計(jì)若干“問(wèn)題”，吸引與引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析討論，旨在找到問(wèn)題解決措施的一種教學(xué)方法。自案例教學(xué)法被廣大一線教師接受并在教學(xué)過(guò)程中嘗試應(yīng)用以來(lái)，取得了較好的教學(xué)效果;筆者也積極在公共事業(yè)管理專業(yè)《行政法》課程教學(xué)中進(jìn)行了應(yīng)用嘗試，案例教學(xué)在公共事業(yè)管理專業(yè)《行政法》課程教學(xué)中的應(yīng)用，有效加強(qiáng)了師生互動(dòng)，大大提高了教學(xué)的趣味性和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，對(duì)培養(yǎng)與提高學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力具有重要意義。

　　一、《行政法》課程案例教學(xué)前的準(zhǔn)備

　　1.教學(xué)準(zhǔn)備

　　(1)案例選擇與設(shè)計(jì)。首先，案例要有典型性，其與學(xué)生所學(xué)理論知識(shí)有直接或間接的密切關(guān)系;其次，案例必須是真實(shí)的，且要生動(dòng)、翔實(shí)、豐富，讓學(xué)生有身臨其境的感覺。最后，案例中應(yīng)該有“沖突”，只有這樣教學(xué)才有可能激發(fā)學(xué)生的討論熱情，主動(dòng)與其中。

　　一、案例教學(xué)法概述

　　案例教學(xué)法，是指“教育者本著理論與實(shí)際有機(jī)整合的宗旨，遵循教學(xué)目的要求，以案例為基本素材，將學(xué)習(xí)者引入一個(gè)特定的真實(shí)情境中，通過(guò)師生、生生之間雙向和多向互動(dòng)，積極參與，平等對(duì)話和研討，從而重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的批判反思意識(shí)及團(tuán)體合作能力，并促使學(xué)習(xí)者充分理解問(wèn)題之復(fù)雜性、變化性、多樣性等屬性的重要教學(xué)形式”[1]

　　它起源于古希臘著名的教育家、哲學(xué)家蘇格拉底的問(wèn)答式教學(xué)，這種教學(xué)法在他的弟子柏拉圖那兒得到了進(jìn)一步的發(fā)揚(yáng)。柏拉圖把老師的問(wèn)答法編輯成書，寓教于許多有趣的日常小故事中，我們現(xiàn)在常見的《理想國(guó)》一書就是其中代表作之一，但這些還僅僅停留在經(jīng)驗(yàn)的水平上。

　　現(xiàn)代案例教學(xué)興起于起源于二十世紀(jì)初，由美國(guó)哈佛大學(xué)所倡導(dǎo)，當(dāng)時(shí)是采取一種很獨(dú)特的案例形式的教學(xué)，這些案例都是來(lái)自于商業(yè)管理的真實(shí)情境或事件，透過(guò)此種方式，有助于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生主動(dòng)參與課堂討論，實(shí)施之后，頗具績(jī)效。這種案例教學(xué)法到了1980年代，才受到師資培育的重視，尤其是1986年美國(guó)卡內(nèi)基小組提出《準(zhǔn)備就緒的國(guó)家：二十一世紀(jì)的教師》的報(bào)告書中，特別推薦案例教學(xué)法在師資培育課程的價(jià)值，并將其視為一種相當(dāng)有效的教學(xué)模式。

　　近些年來(lái)，我國(guó)許多高校開始在行政法教學(xué)中逐步引入案例教學(xué)。行政法教學(xué)的抽象性和實(shí)踐性決定了行政法教學(xué)需要引入案例教學(xué)法[2]，才能將抽象的理論知識(shí)通俗化，讓學(xué)生更加容易理解和掌握，才能將法律規(guī)范與實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生的分析能力和法律素養(yǎng)。案例式教學(xué)具有目標(biāo)性、啟發(fā)性、實(shí)踐性、自主性、綜合性的特點(diǎn)正是行政法教學(xué)所需要的效果。