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淺析高中物理教學中創新實驗的設計方法論文
從當前的形勢來看，素質教育已經在我國實行了多年，新課標的改革也在有條不紊地開展，高中物理的教學方式逐漸走向成熟，但是物理的教學方法還需要做進一步提高。目前，很多教師仍然采用傳統的教學模式，注重對學生理論知識的培養，忽視了學生的實驗能力，只是簡單的將課本中的理論知識傳授給學生，這種教學方法嚴重的阻礙了學生實驗能力的發展，在一定程度上也極大降低了學生對物理的學習興趣，導致學生的學習成績下降，學習能力降低。由此，該文對高中物理實驗教學存在的問題作了簡單描述，同時提出了相應措施來解決物理實驗教學存在的問題。
1 高中物理教學過程中存在的問題
1.1 仍然采用傳統的教學模式
當前中國仍然采用的是應試教育，在教學過程中，教師更多的是采用實驗演示，而學生觀看的教學方式，未能給學生創造實際動手操作的機會，也很難加深同學們對一些理論知識的理解，阻礙了學生創新能力的發展。同時，教師進行的實驗操作也都是根據課本的指示和案例來進行，缺乏創造性和新奇性，很難引起學生的學習興趣，激發學生的創造性思維，抑制了學生的全面發展。
1.2 物理教學中的實驗設計環節沒有得到重視
從物理的發展歷史來看，大部分的物理理論都是通過實驗得來的，而當前我國的物理教學方式恰恰忽視了這一點，仍然采用填鴨式教學，只是一味將枯燥乏味的物理理論傳授給學生，未能將實驗設計的環節應用到物理教學課程中，這也是很多學生討厭物理的原因之一。實驗設計環節是物理授課過程中不可或缺的一部分，它有利于提高學生學習物理的興趣，培養學生實驗操作能力和創新能力，讓學生更好理解物理理論，更加有效學習。
1.3 教學過程中學生沒有足夠的發揮空間
當前的高中物理教學課程中，學生自己動手操作的環節越來越少，甚至很多教師在課上只是一味進行實驗操作的演示或者引導學生在下邊模仿，沒有給學生更大空間發揮，進行實驗設計，這一做法很難調動學生的學習熱情，并且嚴重阻礙了學生的學習興趣和物理實驗設計的能力。在一定程度上，阻礙了學生的全面發展，也嚴重影響了實驗創新的進程和發展。
1.4 仍然注重學生的卷面考試成績
傳統的評價方式都是以卷面成績作為評價學生能力的唯一標準。而這種評價方式恰恰忽視了學生的另一種能力，即實驗能力。這種方式會讓學生認為只要學會理論知識就可以，沒有必要在進行實驗設計的學習和探索，只要卷面考試取得高分就可以，也沒有必要浪費時間做這些與卷面考試無關的事情，所以，導致很多學生只著眼于書本上的理論，
而實驗創新能力受到了極大發展阻力。這種考核方式和教學方法，很難正確科學反映一名學生的整體能力水平，也不能體現學生的實驗操作能力和動手能力。
2 對高中物理教學方法進行實驗創新的措施
2.1 在物理教學過程中，提高對實驗設計的重視
現在大多數的高中院校以提高升學率為目的，進行應試教育，嚴重忽視了對學生能力的培養。在物理教學課程中，教師往往為了追求效率，簡化了教學過程，減少或者沒有為學生提供實驗操作的機會。學校相關領導和教師要盡快對這種教育模式進行創新，重視實驗設計在物理教學過程中的重要性，為學生提供更多的實驗動手能力，激發學生的創新精神，由此來提高物理教學的效率和學生的學習興趣。
2.2 培養學生的創新能力，提高學習積極性
逐漸轉變在教學課程中的主體地位，由以教師為主體轉變為以學生為主體，發揮學生在實驗設計中的作用。教師要引導學生在進行創新性實驗時，學會自主思考，主動接受知識，在實驗之后引導學生進行歸納和總結，激發學生的積極性和創造性。在進行某些實驗時，鼓勵學生自己思考實驗的方法和步驟。學生可以通過這種方法，更好對物理理論有更深一步理解和運用，進一步提高對物理的學習興趣，有利于幫助學生樹立正確的科學態度。
2.3 提高教師隊伍的整體素質，引導學生自主思考
教師在培養學生實驗能力的過程中發揮著至關重要的作用，若要發揮實驗設計的作用，必須調動教師資源，需要教師的配合。所以，在一定程度上，要想充分發揮出物理實驗教學的積極作用，需要提高教師的整體素質水平，培養教師樹立實驗創新精神，提高教師的實驗能力。這對物理教師的要求有了極大提高，一方面要有堅實的物理理論基礎和實驗創新能力;另一方面還要有責任意識和認真的教學態度。
2.4 適當的轉變教學方法，加大對實驗的探索
我國物理教學面臨的一大問題就是過于重視對學生理論知識的教育，而忽視了對學生實驗能力的培養和創新精神的激發。為了有效改變這一現狀，在授課過程中，一方面教師要積極備課，做好充分的課前準備;另一方面，要引導學生積極配合，給學生更多的機會動手實驗，充分調動學生對物理學習的積極性。
總而言之，為了有效提高高中物理的教學質量，激發學生學習的積極性，提高學習成績，必須要做到將理論與實踐相結合。針對當前物理教學存在的一系列問題，要重視物理實驗環節在物理教學中的作用，逐漸轉變傳統的教育模式。授課教師要從學生的實際發展情況出發，設計合理的教學方法，將實驗設計的環節逐步滲透到授課當中去，讓學生體會到物理的樂趣，從而提高學生的學習興趣，激發學生的創造性思維，培養學生的實驗動手能力，促進學生的全面發展。
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