初中物理發(fā)散思維論文
一、發(fā)散思維的主要內(nèi)涵及特點(diǎn)
發(fā)散思維，又可以成為放射思維、求異思維或者是擴(kuò)散思維，是指人在思考問題時(shí)，大腦呈現(xiàn)出的擴(kuò)散狀態(tài)的一種思維模式，它主要表現(xiàn)為思維視野的廣闊性，以及思維呈現(xiàn)出多維發(fā)散的一種狀態(tài)．作為教師，可以通過“一題多解”或者“一物多用”的方式，來培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力．發(fā)散思維主要有以下特點(diǎn):第一點(diǎn)，流暢性．流暢性實(shí)際上是指觀念的自由發(fā)揮，即在盡可能短的時(shí)間內(nèi)生成并表達(dá)出盡可能多的思維觀念并能夠較快的適應(yīng)并消化新的思想及概念．流暢性能夠反映出發(fā)散思維的速度以及數(shù)量特征．第二點(diǎn)，變通性．變通性主要是指克服人腦中僵化或者固定的思維模式，按照一種新的模式或框架來思考和探究問題的過程．第三點(diǎn)，獨(dú)特性．獨(dú)特性指的是人們在思維過程中作出的異于他人的新奇反應(yīng)的一種能力．
二、發(fā)散思維視角下完善初中物理創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)的主要策略
1．建立和諧的師生關(guān)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
構(gòu)建和諧有效的師生關(guān)系，是發(fā)散思維視角下完善初中物理創(chuàng)新教學(xué)的重要前提條件．想在教育及教學(xué)方面取得成功，就必須按照初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)來建立“互相溝通、互相信任、互相促進(jìn)”的師生關(guān)系．只有在師生之間建立起和諧的關(guān)系，才能營造出寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，并調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能夠讓學(xué)生打破傳統(tǒng)的思維模式，在愉悅的環(huán)境中積極的探尋新知識(shí)．例如，在學(xué)習(xí)完蘇教版教材八年級(jí)上冊“蒸發(fā)”這一節(jié)內(nèi)容后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生積極討論:“你們家里買的水果、蔬菜通常都是怎樣進(jìn)行長時(shí)間的保鮮呢?”學(xué)生會(huì)就此話題展開積極的討論，有的學(xué)生說可以將它們放在冰箱里，有的則說放在潮濕的地方也能起到保鮮的作用，還有的學(xué)生說放在塑料袋里也可以延長食物的保鮮時(shí)間．在學(xué)生討論后，教師要及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，告訴學(xué)生其實(shí)要是蔬菜水果能夠長時(shí)間保鮮就應(yīng)該有效防止水分的蒸發(fā)，從而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去探尋影響水分蒸發(fā)速度的因素．這樣做既能幫助學(xué)生克服膽怯心理，同時(shí)又能鼓勵(lì)他們積極的思考，進(jìn)行能夠有效的改善課堂教學(xué)效果．
2．課堂教學(xué)堅(jiān)持以學(xué)生為中心，切實(shí)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)
科技飛速發(fā)展的當(dāng)今社會(huì)，對教師及學(xué)生提出了更高的要求，即要自覺的學(xué)習(xí)并不斷培養(yǎng)學(xué)生自身的創(chuàng)新思維能力．因此，初中物理教師應(yīng)該要自覺的更新自身的教育理念，在教學(xué)過程中始終堅(jiān)持以學(xué)生為中心，使得學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人．教師應(yīng)以發(fā)散思維為指導(dǎo)，逐漸轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，盡量多給學(xué)生留一些思維的空間和時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生積極的參與到探究的過程中去．例如，在講解蘇教版初中物理八年級(jí)下冊“摩擦力”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以改變之前的教學(xué)方法，不再過多的對物理概念進(jìn)行講解，而是引導(dǎo)學(xué)生通過觀察實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行思考，并鼓勵(lì)學(xué)生從多個(gè)角度進(jìn)行分析:某物體在以一初始速度在粗糙和光滑的平面上分別運(yùn)動(dòng)的時(shí)候分別會(huì)出現(xiàn)什么問題?如果平面光滑摩擦物體將作出什么運(yùn)動(dòng)呢?假如沒有摩擦力，世界將會(huì)變成什么樣?教師可以問題為中心來設(shè)計(jì)教學(xué)方案，以此來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力．
3．根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維并積極探索
學(xué)生的認(rèn)知通常都是從各式各樣的問題開始的，因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，并積極探索新知識(shí)．學(xué)生在剛接觸某一新知識(shí)時(shí)，如果教師能夠巧妙的設(shè)計(jì)問題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，主動(dòng)提出疑問，并積極的探尋解決思路．例如，在學(xué)習(xí)完蘇教版初中物理“熱現(xiàn)象”這一節(jié)內(nèi)容后，有一些學(xué)生提出了自己的疑問，為什么農(nóng)村壓出來的水冬暖夏涼呢?教師可以引導(dǎo)學(xué)生借助所學(xué)的內(nèi)容先自己思考并討論，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解，然后教師再對這一問題進(jìn)行總結(jié)，也就是引導(dǎo)學(xué)生用熱知識(shí)去分析和解決這一問題．這樣的學(xué)習(xí)過程可以幫助學(xué)生更好的理解相關(guān)知識(shí)．
總之，發(fā)散思維是新課改倡導(dǎo)的一種新型的思維方式，而在發(fā)散思維視角下對初中物理創(chuàng)新教學(xué)方案進(jìn)行設(shè)計(jì)，首先需要建立和諧的師生關(guān)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，其次應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)意識(shí)，最后，則應(yīng)該根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維并積極探索．只有這樣，才能切實(shí)激發(fā)學(xué)生的求知欲，幫助學(xué)生更好的掌握基礎(chǔ)知識(shí)．
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