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歷史課堂中文學(xué)作品滲透之我見論文
眾所周知“文史不分家”。在學(xué)習(xí)文學(xué)作品時,把它放在特定的歷史背景中學(xué)習(xí),會使其人其事活靈活現(xiàn);同樣,在歷史課堂中如果把詩歌、小說、歌曲、對聯(lián)和演講稿等文學(xué)材料與歷史課堂有機結(jié)合起來,讓它們所承載的豐富歷史資源成為歷史教材的有益的、必要的補充,就能激活歷史課堂氣氛,提高課堂效率,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,開拓學(xué)生的視角,加深他們對教材的理解,形成較高的閱讀、分析材料的能力,提高理解、分析和解決歷史問題的能力,最終成為提高學(xué)生綜合素質(zhì)的有益途徑,并對中華優(yōu)秀文化的傳承起到一定的積極作用。
一、文學(xué)作品的界定和滲透
在人類歷史的長河中文學(xué)作品不勝枚舉。文學(xué)體裁主要包括詩歌、小說、散文等,其內(nèi)容囊括了政治、經(jīng)濟、外交、思想、文化等各個領(lǐng)域,涉及上至王公貴族,下到平民百姓的每個階級階層,可以說包羅萬象,無所不及。與高中歷史教材緊密結(jié)合,并能為教材服務(wù)的文學(xué)作品也為數(shù)不少。在教學(xué)中究竟選取哪種類型,采用哪些內(nèi)容進(jìn)行滲透,必須根據(jù)教材所處的歷史時期,結(jié)合其階段特征,以及該時期杰出的文學(xué)成就等方面綜合考慮。
二、主動滲透文學(xué)材料,豐富歷史課堂內(nèi)容
目前高中歷史教材,理論性和系統(tǒng)性較強,對事件前因后果的解釋、事件過程的說明并不充分,不利于學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解,以及形成知識之間的聯(lián)系,制約了對知識的靈活運用,表現(xiàn)為課堂學(xué)習(xí)中容量有限,導(dǎo)致學(xué)生視野狹窄,思路單一,最終使課堂效果大大降低。恰當(dāng)選取文學(xué)內(nèi)容,合理利用,會迅速激活歷史課堂生命力,有效扭轉(zhuǎn)這種不利局面。
文學(xué)作品的選取應(yīng)本著“源于教材,服務(wù)于教材”的原則,文學(xué)作品的滲透應(yīng)采用“文學(xué)鑒賞”的思路與方法。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中通過分析文學(xué)作品的事件和人物,聯(lián)系教材歷史知識,分析他們所處的時代,以加深對教材的理解,達(dá)到擴大學(xué)習(xí)容量,把握時代特征,感悟社會發(fā)展,提高學(xué)習(xí)能力的目的。
1.成語典故
在具體操作時,考慮到學(xué)生的實際情況和接受程度,利用成語典故之都——邯鄲的豐富信息,先從學(xué)生喜聞樂見的成語典故入手。第一步,要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識,并通過多種渠道(如剪報、查閱資料或?qū)嵉卦L問等)自主搜集先前所了解的成語典故。第二步,指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、歸類與教材緊密相關(guān)的成語。第三步,對自己感興趣的成語進(jìn)行再次學(xué)習(xí),并結(jié)合對教材的理解寫出心得體會。
2.《詩經(jīng)》
先秦部分的歷史以奴隸社會為主,因此,學(xué)生全面把握奴隸社會的階級斗爭和經(jīng)濟狀況就非常重要。《詩經(jīng)》是我國歷史上第一部詩歌總集,收錄了從奴隸社會繁榮時期的西周到奴隸社會的瓦解春秋中葉的詩歌,分為風(fēng)、雅、頌三個部分,收錄的內(nèi)容涉及到上至王公貴族,下到廣大勞動人民的大量詩篇,反映了奴隸社會的各個方面。而且學(xué)生對《詩經(jīng)》的許多作品在高中語文教材中都有接觸,也就容易接受。所以,我選取了《詩經(jīng)》的典型篇章進(jìn)行學(xué)習(xí),以教案和課外閱讀兩種方式進(jìn)行。
我選取了《詩經(jīng)》中的《詩經(jīng)?碩鼠》和《詩經(jīng)?伐檀》,并采取不同的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。首先讓學(xué)生全面閱讀《詩經(jīng)?碩鼠》文章,為便于理解原文把譯文也一并發(fā)給學(xué)生,讓他們對材料從歷史的角度進(jìn)行新的認(rèn)識;然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)設(shè)問分析材料,結(jié)合所學(xué)知識獲取有效信息;最后轉(zhuǎn)化成歷史術(shù)語進(jìn)行答題。
為了加深對《詩經(jīng)》的理解,我把《詩經(jīng)?伐檀》設(shè)計成了課下作業(yè),并讓學(xué)生自己設(shè)計一個或按學(xué)習(xí)小組設(shè)計一個自認(rèn)為比較滿意的教案。
通過這種做法,學(xué)生對奴隸社會的特點、政策的實質(zhì)、社會發(fā)展的歷史趨勢等問題都有了較為深刻的認(rèn)識。激發(fā)
了學(xué)生學(xué)習(xí)古代文化典籍的熱情,也培養(yǎng)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的意識。
三、正確指導(dǎo),形成方法
為進(jìn)一步完善文學(xué)滲透的教學(xué)方法,真正激活歷史課堂生命力,提高歷史課堂效果,我認(rèn)為在進(jìn)行這種教學(xué)方法時應(yīng)注意以下幾點:
1.文學(xué)滲透過程中應(yīng)時刻注意突出學(xué)生的主體地位。力爭做到以下兩點:
1)文學(xué)作品的搜集應(yīng)鼓勵學(xué)生動手搜集、整理,然后,由教師篩選使用。
2)課堂上要啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生主動思考,積極合作。讓他們成為課堂上的主角。
2.指導(dǎo)學(xué)生掌握文學(xué)鑒賞的原則和方法:
1) 時代性原則:把人物置于其所處的時代進(jìn)行評價,避免跨越時空的“超人”評價觀點。
2)階級性原則:從這個人的階級立場出發(fā)看待他的活動目的,不可戴上“無產(chǎn)階級”的變色鏡去苛求。
3)客觀公正性原則:擺脫“先入為主”的傾向,學(xué)會由“材料說話”,用“事實說話”。
4)前進(jìn)性原則:用發(fā)展的觀點,把某個人放在特定的歷史階段去評價其為社會發(fā)展做出的貢獻(xiàn)。
3.文學(xué)作品選取以后對其如何設(shè)問就成為教學(xué)的關(guān)鍵,要做好這一步應(yīng)注意以下幾個方面:
1)設(shè)問應(yīng)深入淺出,“平易近人”。
2)設(shè)問要與教材緊密結(jié)合,突出教材重點。
3)設(shè)問要難易結(jié)合,循序漸進(jìn)。
4)設(shè)問要具有啟發(fā)性,體現(xiàn)探究性和合作性。
5)設(shè)問要具備發(fā)展性,體現(xiàn)時代性和前瞻性。
4.注意搜集教學(xué)中存在的問題,及時反饋,以改正不足,積累經(jīng)驗。
總之,通過在歷史課堂中積極滲透各類文學(xué)作品,可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,開闊學(xué)生的視野,提高學(xué)習(xí)歷史的效率,也有利于學(xué)生的綜合素質(zhì)和人文素養(yǎng)的提高,為學(xué)生今后一生的發(fā)展有積極的幫助。
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