歷史課堂中文學作品滲透之我見論文

時間：2024-10-08 17:43:32 文學畢業論文我要投稿

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歷史課堂中文學作品滲透之我見論文

　　眾所周知“文史不分家”。在學習文學作品時,把它放在特定的歷史背景中學習,會使其人其事活靈活現;同樣,在歷史課堂中如果把詩歌、小說、歌曲、對聯和演講稿等文學材料與歷史課堂有機結合起來,讓它們所承載的豐富歷史資源成為歷史教材的有益的、必要的補充,就能激活歷史課堂氣氛,提高課堂效率,激發學生的學習興趣,開拓學生的視角,加深他們對教材的理解,形成較高的閱讀、分析材料的能力,提高理解、分析和解決歷史問題的能力,最終成為提高學生綜合素質的有益途徑,并對中華優秀文化的傳承起到一定的積極作用。

歷史課堂中文學作品滲透之我見論文

　　一、文學作品的界定和滲透

　　在人類歷史的長河中文學作品不勝枚舉。文學體裁主要包括詩歌、小說、散文等,其內容囊括了政治、經濟、外交、思想、文化等各個領域,涉及上至王公貴族,下到平民百姓的每個階級階層,可以說包羅萬象,無所不及。與高中歷史教材緊密結合,并能為教材服務的文學作品也為數不少。在教學中究竟選取哪種類型,采用哪些內容進行滲透,必須根據教材所處的歷史時期,結合其階段特征,以及該時期杰出的文學成就等方面綜合考慮。

　　二、主動滲透文學材料,豐富歷史課堂內容

　　目前高中歷史教材,理論性和系統性較強,對事件前因后果的解釋、事件過程的說明并不充分,不利于學生對基礎知識的理解,以及形成知識之間的聯系,制約了對知識的靈活運用,表現為課堂學習中容量有限,導致學生視野狹窄,思路單一,最終使課堂效果大大降低。恰當選取文學內容,合理利用,會迅速激活歷史課堂生命力,有效扭轉這種不利局面。

　　文學作品的選取應本著“源于教材,服務于教材”的原則,文學作品的滲透應采用“文學鑒賞”的思路與方法。讓學生在學習的過程中通過分析文學作品的事件和人物,聯系教材歷史知識,分析他們所處的時代,以加深對教材的理解,達到擴大學習容量,把握時代特征,感悟社會發展,提高學習能力的目的。

　　1.成語典故

　　在具體操作時,考慮到學生的實際情況和接受程度,利用成語典故之都——邯鄲的豐富信息,先從學生喜聞樂見的成語典故入手。第一步,要求學生根據所學知識,并通過多種渠道(如剪報、查閱資料或實地訪問等)自主搜集先前所了解的成語典故。第二步,指導學生總結、歸類與教材緊密相關的成語。第三步,對自己感興趣的成語進行再次學習,并結合對教材的理解寫出心得體會。

　　2.《詩經》

　　先秦部分的歷史以奴隸社會為主,因此,學生全面把握奴隸社會的階級斗爭和經濟狀況就非常重要。《詩經》是我國歷史上第一部詩歌總集,收錄了從奴隸社會繁榮時期的西周到奴隸社會的瓦解春秋中葉的詩歌,分為風、雅、頌三個部分,收錄的內容涉及到上至王公貴族,下到廣大勞動人民的大量詩篇,反映了奴隸社會的各個方面。而且學生對《詩經》的許多作品在高中語文教材中都有接觸,也就容易接受。所以,我選取了《詩經》的典型篇章進行學習,以教案和課外閱讀兩種方式進行。

　　我選取了《詩經》中的《詩經?碩鼠》和《詩經?伐檀》,并采取不同的方法進行學習。首先讓學生全面閱讀《詩經?碩鼠》文章,為便于理解原文把譯文也一并發給學生,讓他們對材料從歷史的角度進行新的認識;然后引導學生根據設問分析材料,結合所學知識獲取有效信息;最后轉化成歷史術語進行答題。

　　為了加深對《詩經》的理解,我把《詩經?伐檀》設計成了課下作業,并讓學生自己設計一個或按學習小組設計一個自認為比較滿意的教案。

　　通過這種做法,學生對奴隸社會的特點、政策的實質、社會發展的歷史趨勢等問題都有了較為深刻的認識。激發

　　了學生學習古代文化典籍的熱情,也培養了學生主動學習、合作學習的意識。

　　三、正確指導,形成方法

　　為進一步完善文學滲透的教學方法,真正激活歷史課堂生命力,提高歷史課堂效果,我認為在進行這種教學方法時應注意以下幾點:

　　1.文學滲透過程中應時刻注意突出學生的主體地位。力爭做到以下兩點:

　　1)文學作品的搜集應鼓勵學生動手搜集、整理,然后,由教師篩選使用。

　　2)課堂上要啟發、引導學生主動思考,積極合作。讓他們成為課堂上的主角。

　　2.指導學生掌握文學鑒賞的原則和方法:

　　1) 時代性原則:把人物置于其所處的時代進行評價,避免跨越時空的“超人”評價觀點。

　　2)階級性原則:從這個人的階級立場出發看待他的活動目的,不可戴上“無產階級”的變色鏡去苛求。