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初中生物情感教育實踐探究論文
一、情感教育的含義與目標
對于這個問題，為了理解與闡述的方便，我們主要可以從情感教育的含義與情感教育的目標等兩個方面來進行分析。首先，情感教育的含義。所謂情感教育就是指教師在教學(xué)過程中，以認知的知識因素為基礎(chǔ)和前提，對學(xué)生的反映、情緒以及信念等進行密切關(guān)注，以充分發(fā)揮情感因素在教學(xué)中的積極作用。多數(shù)學(xué)者將情感教育看作是教學(xué)過程的一個組成部分，從微觀角度來看，情感教育就是保證學(xué)生得到身心愉悅的教育；其次，情感教育的目標。情感教育的目標比較復(fù)雜，不過經(jīng)過歸納與總結(jié)，主要應(yīng)有道德感、理智感和審美感三個方面。所謂道德感就是指對學(xué)生道德情感的培養(yǎng)，包括愛國主義情感、辯證唯物主義觀、環(huán)境道德感以及行為規(guī)范道德感等內(nèi)容。所謂理智感就是指一個人在智能活動中所發(fā)生的一切與其求知目標相符合的情感，一般來說理智感是與人們對知識和真理的需要緊密聯(lián)系著的，理智感的內(nèi)容主要有學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、科學(xué)精神的培養(yǎng)。所謂審美感就是指人們對自然、社會以及藝術(shù)中各種事物是否與自身的審美標準相符合而產(chǎn)生的情感，審美感與一個人對美的鑒賞和創(chuàng)造的需要是緊密聯(lián)系著的。
二、初中生物教學(xué)中情感教育的必要性
對于初中生物教學(xué)中情感教育的必要性這一問題，為了理解與闡述的方便，我們主要可以從初中生物教學(xué)中的問題和初中生物教學(xué)中情感教育的意義兩個方面來進行分析。首先，初中生物教學(xué)中的問題。從整體上來看，初中生物教學(xué)中出現(xiàn)的問題比較復(fù)雜，不過為了理解與闡述的方便，我們可以將其歸結(jié)為初中生物學(xué)科長期不受重視、記與忘的矛盾較突出以及學(xué)生厭惡生物學(xué)科等幾個方面。在我國，目前有很多學(xué)校都將生物課程安排在下午，而一般來說學(xué)生在下午都處于較為疲憊的狀態(tài)，根本無法集中精力開始生物課程的學(xué)習(xí)，即使能夠完成課程的學(xué)習(xí)，其效果也會大打折扣，長期以來人們對這類“小課”不夠重視與關(guān)注，是導(dǎo)致生物課程教學(xué)效果整體下滑的重要原因。記與忘的矛盾在任何學(xué)科任何學(xué)生身上基本上都是存在的，不過在生物學(xué)科中這種矛盾似乎更加突出，對于初中生物課程來說，課時本來就較少，所有的工作基本上都得在課堂上來完成與實現(xiàn)，所以雖然有很多學(xué)生能在課堂上對所學(xué)知識進行較好的把握，但一段時間過后還是會出現(xiàn)測試成績不佳的現(xiàn)象，究其原因則在于記與忘的矛盾沒有得到根本解決。學(xué)生對生物學(xué)科的厭惡也是當前初中生物教學(xué)中比較常見的一個問題。學(xué)生對生物學(xué)科的厭惡多是由多種因素引起的，比如教師教學(xué)方法的落后，生物課程的枯燥等，為了取得更好的教學(xué)效果，教師需要采取多種手段充分調(diào)動其積極性與興趣；其次，初中生物教學(xué)中情感教育的意義。將情感教育應(yīng)用于初中生物教學(xué)具有非常重要的意義，這也是必須在初中生物教學(xué)中運用情感教育的一個重要方面。歸結(jié)起來，其意義主要表現(xiàn)在以下幾個方面：其一，有助于培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感。情感教育強調(diào)激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，注重幫其樹立正確的人生觀與價值觀，這些因素都能在很大程度上調(diào)動學(xué)生對國家的熱愛之情；其二，有助于提高學(xué)生對環(huán)境與人之間關(guān)系的認識。初中生物課程主要講述的是我們?nèi)粘Ｉ钪斜容^常見的環(huán)保以及能源危機等問題，所以在某種程度上可以對學(xué)生進行這方面的教育，從而提高其對環(huán)境保護以及能源節(jié)約等的認識與理解程度。
三、初中生物教學(xué)中情感教育的實踐
對于情感教育在初中生物教學(xué)中的實踐，我們需要從以下幾個方面來加以注意，以更好的避免一些不必要的問題。歸結(jié)起來，主要有：其一，教師應(yīng)對生物課程的情感因素進行挖掘。鑒于生物課程與自然、環(huán)境等的聯(lián)系較為密切，那么在教學(xué)過程中，教師就應(yīng)積極對生物課程中的資源進行挖掘，以更好的培養(yǎng)和提高學(xué)生的環(huán)境保護意識和熱愛祖國、熱愛大自然的情感；其二，教師應(yīng)在教學(xué)中以情施教，以理育情。所謂情感教育當然需要教師在課堂教學(xué)中充分投入自己的情感，自覺地把對學(xué)生進行的情感教育看作是自己的應(yīng)盡之責(zé)，在每一節(jié)課上，都能積極通過各種言語與行為等來感染學(xué)生，從而在輕松愉悅的學(xué)習(xí)與教學(xué)氛圍中，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物課程的興趣；其三，教師應(yīng)盡量保證教學(xué)內(nèi)容貼近生活。對于初中學(xué)生來說，其接受能力仍然是非常有限的，因此，在生物教學(xué)中必須嚴格按照初中學(xué)生的接受能力與特點來制定詳細的教學(xué)計劃。除此之外，生物課程的內(nèi)容貼近生活可以在很大程度上吸引學(xué)生，調(diào)動其學(xué)習(xí)興趣，通過在教學(xué)過程中所使用的認知與情感的雙重教育，能夠達到意想不到的教學(xué)效果。
四、結(jié)語
近年來，隨著我國新課程改革的不斷發(fā)展，人們開始探索新的與此相適應(yīng)的教學(xué)方法。情感教育是一種新型的教學(xué)方法，因其所具有的特點與優(yōu)勢，目前已經(jīng)在很多課程中得到了較為廣泛的應(yīng)用，并且已經(jīng)取得了較好的效果。初中生物教學(xué)具有不同于其它課程的特點，但情感教學(xué)方法的應(yīng)用同樣是非常有價值與意義的。本文從情感教育的含義與目標、初中生物教學(xué)中情感教育的必要性以及初中生物教學(xué)中情感教育的實踐等幾個方面進行了分析與闡述，希望可以為以后的相關(guān)研究與實踐提供某些有價值的參考與借鑒。在具體進行闡述的過程中，可能由于各種各樣的原因，還存在著這樣那樣的問題，在以后的研究與實踐中要加以規(guī)避。
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