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初中生物如何開展合作學習論文
合作學習應用于初中生物教學過程中，能夠有效提升初中生物課程的教學水平，保證初中生物課堂的教學質量。因此，通過將合作學習方法靈活應用于初中生物課程的教學過程中，能夠全面提升初中學生的生物核心素養(yǎng)。尤其是在我國中學生物深化改革的背景下，如何將合作學習方法應用于初中生物課程的教學過程中，能夠有效增強初中學生的思維能力，全面提升初中學生學習生物學科的水平和效率。下面就如何在初中生物教學中應用合作學習進行具體分析：
一、科學分組，明確合作責任
為了保證合作學習在初中生物課程教學過程中的成效，便需要根據(jù)學生的實際情況進行合理分組。其中，在分組的過程中應該堅持從學生的生物認知水平出發(fā)，嚴格按照學生理解能力進行分組。同時，還應該將學習能力高和學習能力低的學生組合在一起，讓學生能夠在小組合作中得到互補，讓同學之間取長補短，這對全面提升學生的學習水平具有重要的作用。同時，老師還應該明確劃分各個小組成員的責任，讓每一位成員都扮演不同的較色，充分激發(fā)學生在生物學習過程中的動力，有效提升初中生物課程的教學效率。例如，在學習“顯微鏡的使用”部分內容時，老師通過應用簡單的檢測方法來全面了解學生學習生物課程的情況；然后，再嚴格按照所有學生的實際情況合理分為四到六個人一個小組。這樣如果小組內有一位學生學會了顯微鏡使用的方法，其余的學生也能夠在相互討論過程中掌握顯微鏡使用的知識點，從而為全面提升初中生物學科的教學效率奠定堅實的基礎。
二、創(chuàng)設良好的合作素材，強化合作引導
在初中生物課程教學過程中開展合作學習，需要老師為學生提供一定的合作素材和合作資料，為合作學習的展開創(chuàng)造良好的條件。然后，老師便可以采用師生互動和生生互動的方法，促進合作學習在初中生物學科教學中應用。其中，老師通過為學生提供豐富的生物課程學習資料，能夠讓學生在相互合作、相互討論的過程中更加深入的掌握生物學科的知識點。因此，老師可在生物學科的教學之前，充分利用網(wǎng)站瀏覽信息，并為學生整理好相關的生物學習資料，引導學生在合作的過程中相互溝通、相互交流，從而更加積極主動的融入到初中生物的課程教學過程中。例如，在學習“植物細胞”的內容時，老師可充分利用網(wǎng)站搜集關于植物細胞的微觀圖片，讓學生能夠在課堂學習過程中利用網(wǎng)絡平臺了解下一節(jié)課的主要學習內容。同時，老師還可以組織學生以小組為單位，充分利用老師提供的資料進行溝通和討論，讓學生能夠發(fā)現(xiàn)在生物學習過程中存在的問題，并帶著問題投身到生物課程的學習過程中，從而促使學生在分析問題和解決問題的同時增強自身的綜合素養(yǎng)。
三、適時討論學習，提高的學生積極性
在初中生物課程教學過程中開展合作學習，通過為學生提供更多討論的機會，能夠讓學生積極投身到生物學科的教學中，從而有效拓展學生的生物思維和創(chuàng)新能力。同時，在初中學生對生物知識形成了豐富的感知基礎上，在進行溝通討論，能夠充分調動起學生的學習積極性和主動性，充分發(fā)揮每一個小組的所有成員的互補作用，促使學生能夠在相互合作的過程中掌握更多的生物知識點，在其他成員潛移默化的影響下形成良好的學習方法和行為習慣。此外，學生在小組合作的過程中，還能夠根據(jù)一些具體與感性的生物題材概括出具體的生物知識要點，從而最大限度增強學生的邏輯思維能力。例如，在學習“鳥類的生殖與發(fā)育”一節(jié)內容時，老師可讓學生在教學過程中回憶關于鳥從出生到死亡的全過程，并利用視頻將鳥的整個生殖與發(fā)育過程呈現(xiàn)出來。但是，如果讓一位學生來概括和描述鳥的生殖和發(fā)育過程，可能存在一定的難度性，所以老師可組織學生以小組的形式進行合作討論，能夠讓學生在相互溝通、相互交流的過程中掌握相關的知識技能，從而有效拓展學生的思維，增強學生的生物核心素養(yǎng)。
總之，通過將合作學習方法應用于初中生物課程的教學過程中，能夠創(chuàng)設良好的課堂教學氛圍，充分調動學生學習生物知識點的動力，深入挖掘學生學習生物的潛能，全面拓展學生的發(fā)散性思維，逐步增強學生分析問題和解決問題的能力，讓學生深入感受到學習生物知識點的樂趣。
參考文獻
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