- 相關推薦
淺析優(yōu)化美術教學體驗教育創(chuàng)新的論文
關鍵字：創(chuàng)新興趣多元教學模式
摘要：美術教育是一種形象塑造與審美欣賞的特殊文化教育。作為美術教師應積極思考探索實踐，在教學中注重培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識，更好地激發(fā)幼兒的美術興趣。讓幼兒在輕松愉快的氛圍中積極主動探究學習，使幼兒具有創(chuàng)新意識。
《綱要》指出：教師在幼兒美術教育應視幼兒為創(chuàng)造的主體，給幼兒創(chuàng)造自由表現(xiàn)的機會，鼓勵幼兒用不同的美術形式，大膽表達自己的情感、理解和想象，尊重每個幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定他們獨特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們的快樂，同時幫助他們提高表現(xiàn)的技能技巧。那么，如何在平時的美術教學中落實創(chuàng)新教育呢？在實踐教育工作中，我進行了些嘗試，現(xiàn)與大家分享。
一、激發(fā)創(chuàng)新的心理啟發(fā)創(chuàng)新智慧
美術不但著重于學生藝術素質的提高，而且還著用于人格的完善。因此，美術學習處于一種特殊的心態(tài)。當人還在幼兒時期，就會用涂鴉來吐露著自己的心曲，宣泄著自己的感情，這些心理因素并存的兒童的表現(xiàn)欲望和能力，也以一種潛在的形式，伴隨著幼兒的成長。隨著不斷增加的外部刺激，這些潛在的心理因素也不斷發(fā)展，最終表現(xiàn)為兒童的個性。自信自重，獨立思考，勇于進取是創(chuàng)新心理的重要組成部分。
無論什么年齡段的幼兒對兒歌和故事都是很感興趣。傳統(tǒng)的講解和示范法只會讓幼兒感覺學畫的枯燥無趣。而將所要學習的內容步驟編成兒歌，幼兒會惑興趣的多。例如：水墨畫《小豬》小豬身體象冬瓜，淡墨畫上膽要大，濃墨添上鼻耳嘴，還加后面小尾巴。故事的使用也有多種形式。可以先圍繞一個小動物講故事，再讓幼兒學畫，他們就會對被畫物產(chǎn)生惑情。也可將繪畫過程編成故事，老師邊畫邊講，故事講完畫也完成。幼兒會至始至終保持濃厚的興趣，在故事的指導下看完老師的范畫過程。大班階段，還可用續(xù)編故事的方法啟發(fā)幼兒的想象力再創(chuàng)造作品。如：動物在現(xiàn)實生活中不能做到的事情，通過假想可以表現(xiàn)出來，如動物不會說話，但人類希望與動物交流，教師可以引導幼兒無限的想象。幼兒只有通過大膽的思考，大膽的設想，才會使創(chuàng)造性思維得到發(fā)展，不受任何科學事實所限制。
二、傳統(tǒng)教育慣性與教學隨機形式的融合
創(chuàng)新是要敢于打破常規(guī)，是對創(chuàng)新的追求，但是創(chuàng)新教育不是簡單甩掉我國傳統(tǒng)的美術教育。而是要繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)的美術教育中的優(yōu)良的部分。
例如：我在上《可愛的恐龍》這一課時，我在活動中設計了“大朋友幫幫我”這一環(huán)節(jié)，先讓幼兒嘗試獨立制作，碰到疑問引導其小組先討論交流，還不能解決問題的，可以讓全體幼兒以小組為單位再次展開大討論，確實找不出解決辦法的就可以咨詢“大朋友”老師，比如有一個小朋友一開始就不知道恐龍該怎樣構圖，想請老師來幫忙，我沒有馬上答應，而是這樣告訴他，你確實有困難，應先去問問其他小朋友，讓他們來幫助你……最后我發(fā)現(xiàn)很多小朋友都在同伴之間互助的形式下解決了相應困難。確實有部分實踐操作能力較差的幼兒沒有解決困難，教師可以在巡視中幫助他們解決恐龍的外形構圖過程，教師要鼓勵他們大膽嘗試，不怕失敗，不要一碰到問題就依賴老師。
在教學中，我嘗試采用小組合作的學作畫方式，變師生單向交流為同伴之間多向交流，讓幼兒在智力上互相激蕩，情感上相互感染，操作上互相合作，評價上互相檢查，使每一個幼兒都有表現(xiàn)的機會，并從中提高幼兒的語言表達能力和思維創(chuàng)作能力。
三、嘗試新材料應用，豐富幼兒創(chuàng)新行為
在美術教學中，教師往往給幼兒限制繪畫工具和材料，統(tǒng)一標準，這樣易造成千人一面、異口同聲的局面。如幼兒畫風景，都是太陽照大樹，缺乏創(chuàng)造，抹殺了學生個性。教師應盡量減少各種不必要的限制和約束，讓幼兒放開手腳，通過大膽的想像去畫自己心中的世界。要了解和尊重學生的感受和體驗，了解和溝通學生的心靈，倡導自主學習、探究學習和合作學習，主動建構知識與活動，與他人互動、與環(huán)境互動，從而達到自身進一步發(fā)展的目的。要弘揚學生的不同個性和挖掘學生的自身潛力，教師要引導學生根據(jù)自己的愛好、興趣、特長去選擇各種繪畫工具和材料、技法，大膽表現(xiàn)，自由創(chuàng)作，可以用鉛筆、也可用水彩筆、蠟筆、油畫棒、彩色鉛筆等，布、線、砂紙、塑料、樹枝、煤渣、木片……等等都可以自由的選擇，可以畫、噴、剪、刻、卷、折等，體驗各種材料制作的靈活性和多樣性，提高創(chuàng)作能力，這樣易發(fā)揮學生的想像力。
偉大的科學家愛因斯坦認為：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切。”世界上許多美好的事物是通過假想來實現(xiàn)的。
美術課程是幼兒以個人或集體合作的方式參與各種美術活動，嘗試各種工具、材料和制作過程……，在美術學習過程中，激發(fā)創(chuàng)造精神，發(fā)展美術實踐能力，形成基本的美術素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情操，完善人格為總目標。
四、使用多媒體，挖掘美術多元模式
教師利用多媒體技術的優(yōu)勢，讓幼兒運用電腦軟件練習繪畫，不但可以利用其中豐富的工具來豐富畫面內容，而且還可以對所繪畫的內容及時進行修改，達到良好的效果，在這個過程中，不但提高幼兒運用現(xiàn)代技術的能力，而且能提高幼兒的繪畫創(chuàng)造能力。
例如：大班美術活動《未來的城市》，通過電腦在讓幼兒欣賞了世界各地的特色城市后，我讓幼兒自己利用《金山畫王筆》軟件通過電腦繪畫去設計自己心中未來的城市。首先幼兒在想象的基礎上，通過運用《金山畫王筆》的各種圖形工具進行繪畫，然后用填色工具進行涂色，在此過程中，有的幼兒對自己設計得不夠理想的地方進行了刪除，再按照自己的意愿重新設計；還有的幼兒則利用軟件中的輔助圖形進行豐富畫面，比如添加魔棒、蝴蝶、小仙女等，使畫面更加鮮艷、生動。整個活動過程幼兒積極、主動、自信，他們繪畫出一幅幅想像力豐富的電腦繪畫作品：有海底的環(huán)保城市、太空城市、會飛的城市等。
五、重視幼兒的成果的評價、提高幼兒創(chuàng)造的自信心
在繪畫作品評價上，要為幼兒的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力營造寬松的發(fā)展條件，鼓勵幼兒發(fā)揮自己的才能和具有個性的表達方式，注意保護和發(fā)展每個幼兒的獨特性和興趣愛好。改革教學方法，把學習策略讓幼兒自己掌握，能促進獨創(chuàng)性思維的發(fā)展。
創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起到了把具體思維階段過渡到形象思維階段的橋梁的作用。多角度，多渠道的綜合訓練，能使獨創(chuàng)性思維進一步升華。手腦并用，動手操作是創(chuàng)新思維的具體表現(xiàn)。總之，創(chuàng)新教育是必須的，也是任重而道遠的，仍需要理論工作者和實踐工作者不懈的探索和研究，在教育觀念上明確創(chuàng)新教育的基本內涵，把觀念切切實實的轉化為行動，而它的最大受益者就是我們的孩子！
參考文獻
[1]梁志焱.學前教育學[m].第2版.北京:北京師范大學出版社,2001
[2]彭兵，陳瑞華.幼兒園探究性游戲課程及活動設計[m].武漢:長江出版社,2006
[3]周蕾.幼兒園園本教育活動設計[m].蘭州:蘭州大學出版社,2006
[4]教育部基礎教育司.幼兒園教育指導綱要(試行)解讀[m].2004
[5]石磊.管旅華《從理念到行為——幼兒園教育指導綱要（試行）行動指南》[m].江蘇少年兒童出版社，2003
【淺析優(yōu)化美術教學體驗教育創(chuàng)新的論文】相關文章：
淺析創(chuàng)新幼兒教育論文12-08
對中學美術素質教育與體驗教學的思考論文11-19
淺析英語教學中的創(chuàng)新教育03-19
小學美術教學創(chuàng)新能力培養(yǎng)論文11-08
小學美術布貼畫的教學探究體驗論文04-25