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中職美術(shù)人性化的教學(xué)淺析論文
教育是一座橋梁,鏈接的兩端都是活生生、有思想、有情感的人。中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生,恰恰是一個有個性、多面性、具備創(chuàng)造性和發(fā)展?jié)摿Φ娜后w,他們不僅要在中職教育中獲得技能,還要塑造自身完美的人格。而在中職教育中,美術(shù)教育能在靈魂層面實現(xiàn)教師與學(xué)生之間、人與藝術(shù)之間的交流共鳴。因此,開展人性化的中職美術(shù)教育對高素質(zhì)人才的培養(yǎng)是相當(dāng)必要的。又由于美術(shù)能與人的思想情感緊密結(jié)合,開展人性化的中職美術(shù)教育是有路可循的。
隨著課改的逐步推進,中等職業(yè)教育更加注重以人為本,著力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能,屬于藝術(shù)類課程的中職美術(shù)當(dāng)然也不能例外。美術(shù)能陶冶情操,給人以智慧,但對于擔(dān)負(fù)著傳播知識技能和培養(yǎng)學(xué)生人格雙重任務(wù)的中職美術(shù)教育,怎樣開展人性化教育,在課堂上最大程度地激發(fā)學(xué)生潛能,培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)鑒賞能力成為了教育工作者們研究和思索的新課題。本文將以人性化地開展中職美術(shù)教育的必要性為切入點,逐步探討中職美術(shù)教育的人性化策略。
一、開展中職美術(shù)人性化教學(xué)的必要性
一般而言,中職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、心理素質(zhì)和自覺性與普通高中學(xué)生相比都會有不小的差距,對自己的理想和前途沒有信心是他們普遍存在的心理問題。在這樣的前提下,中職教師在執(zhí)教過程中更要貫徹人性化教育理念,努力摸索學(xué)生的心理狀況和存在的潛力,努力將他們培養(yǎng)成心理健康、人格完善、技術(shù)過硬的高素質(zhì)人才。對于中職美術(shù)教師而言,美術(shù)學(xué)科就是他們了解學(xué)生思想素質(zhì)和心路歷程的窗口,人性化地開展中職美術(shù)教育,最大程度地激發(fā)學(xué)生對于美術(shù)的興趣和熱情,給他們提供宣泄情感的窗口,這對于中職學(xué)生的心理健康、學(xué)習(xí)自覺性的培養(yǎng)都是相當(dāng)關(guān)鍵的。因此,開展人性化中職美術(shù)教育十分必要。
二、開展人性化的中職美術(shù)教育的具體策略
興趣是力求知識和趨向某種事物或愛好某種活動的心理傾向,中職學(xué)生對于美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣在引導(dǎo)、規(guī)范其學(xué)習(xí)行動方面的作用更加不能忽視。而興趣的生成,一部分取決于不可改變的先天性因素,更重要的則取決于后天的引導(dǎo)和培養(yǎng)。換句話說,如果中職美術(shù)教師能在課堂上激發(fā)學(xué)生對于美術(shù)的興趣,引發(fā)其對于美術(shù)的深刻思考,那他的執(zhí)教無疑就是人性化的,而且是成功的。下面,本文將從動機、情感、情境三個方面來闡述開展人性化的中職美術(shù)教育的具體策略。
1.明確動機
當(dāng)前,很多中職學(xué)生對于自己理想的實現(xiàn)感到近乎絕望,對自己將來的發(fā)展道路更是感到一片渺茫。在這樣的情況下,中職美術(shù)教師在課上課下對學(xué)生進行理想教育,讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的動機顯得十分關(guān)鍵。
中職教師在課堂上應(yīng)多將理想教育同課堂教學(xué)結(jié)合起來,適當(dāng)穿插一些勵志的小故事來促使學(xué)生明確自己對未來生活的渴望,樹立起適合自己的理想,明確學(xué)習(xí)的動機。同時,在教育中教師要耐心地因材施教,針對不同的學(xué)生,建立不同的教育體系,真正落實人性化教育中“以人為本”的教學(xué)思路。比如,對待課上頑皮的學(xué)生,教師要抓住他們對未來的憧憬,言傳身教中為他們描繪出將來美好生活的圖景,在此基礎(chǔ)上,告訴他們只有用心學(xué)習(xí)專業(yè)課程才有機會在社會上大展宏圖,引導(dǎo)他們一步步改正不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣,使其擁有學(xué)習(xí)的動力。而對于學(xué)習(xí)一貫努力的學(xué)生,鼓勵他們“有志者,事竟成”,會取得很好的效果。
2.交流情感
情感是人對外界事物是否符合自身需要的直觀反映,伴隨著學(xué)習(xí)的全過程,對于人的心理建設(shè)和學(xué)習(xí)效率有直接的影響。教育的質(zhì)量很大程度上取決于師生情感交流的好壞,能夠開展人性化教育的教師,必然能在課堂上調(diào)動學(xué)生的情感,使其與自己的感情產(chǎn)生共鳴。而中職美術(shù)教育則具有得天獨厚的條件和特殊性。中職美術(shù)教育以美術(shù)為窗口,教育對象是情感相對敏感豐富的中職學(xué)生,人性化教育的特點注定了中職美術(shù)教師必須進行情感投資,以心換心,教師不僅要善于創(chuàng)設(shè)意境,更要抓住機會與學(xué)生進行情感交流。比如,學(xué)生未能完成作業(yè)時,要耐心詢問原因并適時提供自己的幫助,這能使學(xué)生從心底里感激老師,接納老師。這樣的轉(zhuǎn)變,充分體現(xiàn)了人性化教育的理念,能極大地激發(fā)學(xué)生對于美術(shù)的興趣,對于學(xué)生將來的發(fā)展有巨大的推動作用。
3.創(chuàng)設(shè)情境
美術(shù)是為世人所普遍接受并能欣賞的藝術(shù),這一先天優(yōu)勢方便了中職美術(shù)教師把握課堂節(jié)奏,在課堂上創(chuàng)設(shè)或詩意或詼諧的情境,促使學(xué)生融入課堂,與教師進行情感的交流和智慧的碰撞,而這些,均能極大地激發(fā)學(xué)生對于美術(shù)學(xué)科的興趣和學(xué)習(xí)熱情,提高他們的自覺性和學(xué)習(xí)效率。不得不說,創(chuàng)設(shè)合理的情境是開展人性化中職美術(shù)教育的便捷途徑。
教師在課堂上的語言和行為活動是能否成功創(chuàng)設(shè)合適意境的關(guān)鍵。從人性化教育“以人為本”的本質(zhì)切入,教師在課堂上必須時刻注意學(xué)生的行為,理性分析其心理狀態(tài)。例如,在學(xué)生興趣值降低、學(xué)習(xí)熱情減少時,教師要及時發(fā)現(xiàn)并采取吊胃口、講故事等方式,將學(xué)生拉入藝術(shù)的世界。這些人性化教育的策略,都能在一定程度上促使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的形成,對其汲取專業(yè)知識以及將來的發(fā)展都十分有利。
通過以上對開展人性化中職美術(shù)教育必要性和具體策略的分析介紹,我們清楚地發(fā)現(xiàn),所謂在中職美術(shù)教育中開展人性化教育的本質(zhì),是教師在執(zhí)教過程中,將藝術(shù)與人文結(jié)合,將自身情感與學(xué)生情感結(jié)合,將感性認(rèn)識與理性分析結(jié)合,通過“因材施教”的手段,帶給學(xué)生全新的教育感受,使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時,感受到教育的人文關(guān)懷,極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和配合程度,這也是素質(zhì)教育的一種完美體現(xiàn)。
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