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論幼兒美術欣賞及指導策略的發展水平論文
一、幼兒美術欣賞的作用
幼兒進行美術欣賞的基礎是視覺，外界審美信息大部分是通過視覺為人們所接受，因而視覺是幼兒接受美的窗口。大自然的一草一木、冰雹雪霧、斗轉星移飛禽走獸等，常常使幼兒沉寂于自得其樂，甚至是忘我之中，幼兒在敏銳的美術欣賞過程中，不僅增強了感知能力，而且感知了自然、社會與生活。在美術欣賞活動中，幼兒不僅可以用眼睛去看，還可用手去觸摸，在多種感官同時參與下，幼兒對美術作品的感受更為“立體”。通過美術欣賞教育，使幼兒沉浸于藝術之中，逐漸獲得對敏銳事物的感知能力。
梵高的“向日葵”使我們知道不同變化的黃色搭配，可以呈現五彩繽紛的金色秋天；徐悲鴻的“奔馬”使我們認知到 “墨分五色” 的濃淡干濕焦，可以表現萬馬奔騰的壯觀；張擇端的“清明上河圖”使我們了解了國畫筆墨“皴擦點染”技法，可以充分展現北宋時代首都汴京風土人情。美術欣賞中色彩、明暗、構圖、透視、解剖等美術造型要素、造型原理，使幼兒的想象能力得以拓展，提高了分析、認識、概括、推理、判斷事物的能力，對幼兒認知的發展具有積極的影響。
審美能力是指幼兒在審美的過程中對具體審美對象進行感受和表現的能力，它是在審美活動中成長和發展起來的，是后天有意識的審美教育和無意識的審美熏陶的結果。深邃的達芬奇作品“蒙娜麗莎”，壯美的米開朗基雕塑“大衛”，活靈活現的齊白石的“蝦”，蓬勃向上的莫奈“日出”，它們所具有的各種人類情感、思想，使審美觀察者感受和體驗到事物的審美特征，認識審美的要素、原理、規律，產生審美愉悅，增強了審美能力。
1.寫實美術作品的選擇。
2.抽象美術作品的選擇。
3.幼兒美術作品的選擇。
二、幼兒美術欣賞的策略
審美是人的精神生活的一部分，是人類高尚情感的具體體現。優秀美術作品是藝術家源于生活，高于生活，將生活現象用美術造型的明暗、透視、解剖、色彩、線條、構圖等審美語言，呈現給讀者的自身審美感受和審美認識，以其引起欣賞者的共鳴。著名雕塑家羅丹曾說：“生活中不是沒有美，而是缺少發現美的眼睛”。幼兒美術欣賞活動堅持審美性就是要堅持通過美術作品的具體內容、形式、表現手法與藝術特點，培養幼兒感受美的審美感知能力，理解美的審美理解能力，表現美的審美表現能力，判斷美的審美判斷能力，從而激發創造美的審美創造能力，最終提高審美能力。
幼兒的認知發展水平具有一定的順序性、階段性，不同年齡階段的幼兒對一定的美術作品具有敏感期。就是說幼兒美術欣賞要遵循幼兒的認知發展水平與敏感期特點，漸進性地系統安排欣賞活動才能事半功倍。因而幼兒美術欣賞需要有不間斷的、充分的時間和機會，并使幼兒積累起一定的美術認知經驗，選擇漸進性美術欣賞作品由近及遠、由簡及繁，由表及里的階梯式安排欣賞活動，使幼兒美術欣賞活動直接或間接，持續不斷地開展，發揮幼兒美術欣賞教育的內涵功能，對幼兒發展起到積極作用。
幼兒美術欣賞活動要加強師生互動、生生互動，做到欣賞與觀察相結合，欣賞與動腦相結合，欣賞與動手相結合，欣賞與動口相結合，使幼兒通過美術欣賞活動體驗快樂，產生追求美的需求。教師在對幼兒進行美術欣賞教育之前，自身應對美術作品所蘊涵的線條、形狀、色彩、構圖等形式語言進行合理的解釋，理解對稱與均衡、節奏與韻律、變化與統一等形式美的原理，對藝術的形式有一定的理解與欣賞。幼兒在美術欣賞過程中，教師要引導他們運用邊體驗、邊討論的方式來進行。讓幼兒自己充分的用語言、表情、體態來描繪自己的心情、感受和體驗，再將這種感受表達在畫面上，與同伴分享美術欣賞獲得的審美快樂，有效地達到幼兒美術欣賞教育活動的教育目的。
總之，幼兒美術欣賞是幼兒美術教育的重要組成部分，有效的開展美術欣賞活動可以擴展幼兒審美體驗，培養幼兒審美能力，豐富情感體驗，滿足審美需求，使幼兒得到全面發展。因此，我們要重視重視幼兒美術欣賞教育，科學地指導幼兒美術欣賞活動，逐步提高幼兒美術欣賞教育質量。
參考文獻：
[1]李玉東.幼兒美術欣賞與表現.上海社會科學院出版社2005年版
[3]杜衛.現代美育學導論.暨南大學出版社，1992年版
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