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高職會計教學(xué)質(zhì)量提升策略論文
一、高職院校當(dāng)前提高會計教學(xué)質(zhì)量的必要性
高職院校作為國家的職業(yè)技術(shù)學(xué)校，致力于為國家培養(yǎng)一批具有較高素質(zhì)的專業(yè)技術(shù)人才，其教學(xué)工作必須應(yīng)對社會變革以及經(jīng)濟發(fā)展的需求來開展。而就高職院校的會計教學(xué)而言，目前我國社會對于會計人員的綜合素質(zhì)要求不斷提升，而企業(yè)也加強了對于新型專業(yè)會計人員的需求，高職院校的專業(yè)會計人才培養(yǎng)工作已經(jīng)落后于這種急切地需求，因此，高職院校當(dāng)前必須加強對于會計人才的培養(yǎng)工作，通過提高教學(xué)質(zhì)量為國家培養(yǎng)一批高素質(zhì)的會計人才。當(dāng)今時期，我國高職院校在對學(xué)生實施會計教學(xué)時，仍然使用著傳統(tǒng)的會計教材以及陳舊的會計教學(xué)思路和教學(xué)方式，不僅不能夠幫助學(xué)生與時代產(chǎn)生聯(lián)系，還會造成學(xué)生對于會計知識學(xué)習(xí)興趣的喪失，從而降低了會計專業(yè)人才整體素質(zhì)的下降。而且，高職院校在開展會計教學(xué)時，不能夠充分地推動教學(xué)知識與現(xiàn)代社會的有效鏈接，學(xué)生在面對社會工作時，根本不能達到對于所學(xué)知識的有效運用。此外，高職院校的會計教學(xué)質(zhì)量還存在著普遍撒網(wǎng)的教學(xué)狀況，會計知識不能實現(xiàn)對于職業(yè)需求的針對性，這就使得學(xué)生面對職業(yè)時出現(xiàn)了嚴重地知識滯后性，對人才在企業(yè)中的發(fā)展造成了極大的阻礙。隨著社會轉(zhuǎn)型的快速進展，我國的新一代知識分子開始呈現(xiàn)出較強的個性化發(fā)展的欲望，他們在學(xué)習(xí)中往往無法滿足于一些陳舊教學(xué)方式或者是教學(xué)知識的教學(xué)，而是希望個性化有針對性的知識教學(xué)達到對于自身成長的有效推動。在這種情況下，高職院校的傳統(tǒng)會計教學(xué)就導(dǎo)致了專業(yè)技術(shù)人才素質(zhì)技能的缺乏，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性受到了抑制。因此，高職院校必須針對學(xué)生個性化發(fā)展的需求，通過提高教學(xué)質(zhì)量幫助學(xué)生獲得健康發(fā)展。
二、高職院校目前提高會計教學(xué)質(zhì)量的相關(guān)措施
當(dāng)今時代，不管是企業(yè)發(fā)展對于高素質(zhì)人才的需求，還是學(xué)生自身的個性化發(fā)展要求，或者是高職院校自身經(jīng)營管理的必然性，都使得高職院校對會計教學(xué)實施適當(dāng)?shù)母母锍蔀橐环N必然。因此，高職院校當(dāng)前時期必須采取措施以推動其會計教學(xué)質(zhì)量的提升。本文接下來談?wù)搸c提高高職院校會計教學(xué)質(zhì)量的措施：
1.推動會計教學(xué)學(xué)科體系的變革
高職院校推動會計教學(xué)質(zhì)量的提升，就必須從課堂教學(xué)方面出發(fā)，通過優(yōu)化學(xué)科體系，實現(xiàn)對于新型會計人才的培養(yǎng)。首先，高職院校應(yīng)該對會計教學(xué)的教材實施優(yōu)化調(diào)整。當(dāng)今時代，社會環(huán)境的變革對會計人才的素質(zhì)要求產(chǎn)生了極大的改變，高職院校的會計教材選擇必須能夠緊貼時代的需求。同時，新時期高職院校還要引導(dǎo)會計教師加強對于使用新型教材的正確認識，推動教師在新教材教學(xué)的要求下，開設(shè)具有針對性的教學(xué)課程，比如新時代的會計電算化教學(xué)等，從而推動學(xué)生對于時代需求的滿足。再者，教師在教學(xué)進程中還必須有意識地推動教學(xué)知識的拓展，加深會計知識教學(xué)與其他相關(guān)管理、經(jīng)濟、法律等學(xué)科的聯(lián)系，使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)會計知識的基礎(chǔ)上，能夠應(yīng)對其他的相關(guān)知識需求將自身的知識技能充分地發(fā)揮出來。而且，教師還必須加強對于教材實際應(yīng)用性的強調(diào)，保證教學(xué)知識在實踐應(yīng)用中的有用性。
2.實用新型的教學(xué)方法開展教學(xué)
高職院校在改革會計學(xué)科教學(xué)體系的過程中，還應(yīng)該注意使用新型的教學(xué)方法實施對于學(xué)生的教學(xué)，從而提高會計教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。首先，教師應(yīng)該改革課堂教學(xué)的模式，堅持以學(xué)生為主體，以教師為指導(dǎo)的課堂教學(xué)觀念，鼓勵學(xué)生在課堂中進行積極地思考與討論，從而提高課堂的活躍性。再者，教師還應(yīng)該使用具體的案例對學(xué)生實施教學(xué)，會計教學(xué)具有較強的針對性及實用性，教師使用具體的案例進行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生去分析案例，并針對案例找出解決問題的辦法，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。此外，教師在教學(xué)中還可以通過引導(dǎo)學(xué)生去參與一些與自己專業(yè)對口的兼職工作，或者是幫助學(xué)生在工作單位中進行實習(xí)等，來推動學(xué)生對于知識的實際應(yīng)用能力。
3.實施具有針對性的個性化教學(xué)
高職院校在開展會計教學(xué)時，還應(yīng)該針對學(xué)生選擇職業(yè)的不同，以及其自身興趣愛好的特點，來對學(xué)生實施有針對性的集中教學(xué)。首先，教師可以在引導(dǎo)學(xué)生進行實習(xí)工作時，有針對性地通過具體的交流渠道，比如網(wǎng)絡(luò)交流或者是教學(xué)課件等，去幫助他們學(xué)習(xí)與職業(yè)需求相關(guān)的專業(yè)會計知識，從而提高學(xué)生對于會計知識的實際掌握能力。再者，教師還應(yīng)該針對會計學(xué)生對于會計知識的不同喜好，對他們進行分批的集中教學(xué)，加強學(xué)生在基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)之外的個性化知識拓展及延伸，保證學(xué)生會計學(xué)習(xí)興趣的高昂。
三、結(jié)語
目前社會，高素質(zhì)專業(yè)會計人才的需求量極高，而且會計人員的發(fā)展還必須實現(xiàn)現(xiàn)代化。因此，高職院校必須采取一定的措施對課堂實施必要的變革以提高會計教學(xué)的質(zhì)量，從而為社會培養(yǎng)一批符合時代要求的人才。
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