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經(jīng)濟管理的口語教學(xué)需求論文
一、江西財經(jīng)大學(xué)現(xiàn)代經(jīng)濟管理學(xué)院學(xué)生英語
(一)受調(diào)查者英語口語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀
受調(diào)查者在經(jīng)過一年的以教材為本的口語學(xué)習(xí)之后，本文對其現(xiàn)狀進行了了解。在被問及“課堂活動參與是否積極”時，有48．53%的受調(diào)查者表示“不太積極”，41．18%的受調(diào)查者表示“一般”，5．88%的受調(diào)查者表示“非常積極”，4．41%的受調(diào)查者表示“非常不積極”;在被問及“課外是否有自己的學(xué)習(xí)方法”時，85．29%的受調(diào)查者選擇“否”，只有14．71%的受調(diào)查者選擇“是”;在被問及“是否滿意現(xiàn)在的口語水平”時，42．65%的受調(diào)查者表示“不太滿意”，32．35%的受調(diào)查者表示“非常不滿意”，25%的受調(diào)查者表示“一般”，沒有人選擇“非常滿意”。由此可以看出，大部分同學(xué)參加課堂活動不積極，課外沒有適合自己的學(xué)習(xí)方法，并且對自身的口語水平不太滿意或者非常不滿意。因此，我們認為，要切實提高英語口語教學(xué)效果，提高大學(xué)生口語水平，必須要了解大學(xué)生需要什么，社會對大學(xué)生有什么要求，才能有針對性地進行教學(xué)。
(二)受調(diào)查學(xué)生對英語口語的需求分析
在被問及“是否希望提高口語水平”時，91．18%的受調(diào)查者表示“非常希望”，在被問及“希望達到的口語水平”時，61．42%的受調(diào)查者選擇“能夠自如地用英語與他人交流”，24．29%的受調(diào)查者選擇“能夠與外國人無障礙地交流”，還有12．86%的受調(diào)查者選擇“能夠應(yīng)付課堂提問和口語測試”。在分析受調(diào)查者學(xué)習(xí)英語口語的原因時，35．96%的受調(diào)查者表示“有利于以后找工作需要英語面試，滿足就業(yè)需要”，25．84%的受調(diào)查者表示“說一口流利的英語能給我?guī)頋M足感和成就感”，24．72%的受調(diào)查者表示想“通過提高口語能力來提高英語聽、讀、寫能力”，還有7．87%的受調(diào)查者表示學(xué)英語口語只是為了“通過口語期末考試”。在被問及“最希望從口語課堂中學(xué)到什么”時，38．71%的受調(diào)查者表示希望“糾正發(fā)音”，34．41%的受調(diào)查者表示希望“學(xué)習(xí)常用的英語句型”，21．51%的受調(diào)查者表示希望“增加詞匯量”。在學(xué)習(xí)困難方面，有29．79%的受調(diào)查者表示口語學(xué)習(xí)的最大障礙是“詞匯量小”，26．60%的受調(diào)查者表示最大障礙是“沒有使用、練習(xí)英語的環(huán)境”，另外，有24．47%的受調(diào)查者選擇“發(fā)音不準”，17．02%的受調(diào)查者表示“沒有勇氣開口”是口語學(xué)習(xí)的最大障礙。
(三)教學(xué)單位和社會企業(yè)對大學(xué)生英語口語的需求
通過了解，本文發(fā)現(xiàn)江西財經(jīng)大學(xué)現(xiàn)代經(jīng)濟管理學(xué)院對受調(diào)查者的英語口語需求不明確。因為學(xué)院衡量大學(xué)生的英語水平主要是依據(jù)全國大學(xué)英語四、六級的通過率，而很少提及對口語水平的要求。對于英語角，也因為各種原因，并無很多人問津。關(guān)于社會企業(yè)對大學(xué)生英語口語需求，本文與學(xué)院應(yīng)屆畢業(yè)生有過交流。交流的對象主要是在工作或?qū)嵙?xí)期間應(yīng)用到英語的應(yīng)屆畢業(yè)生。經(jīng)過交流，我們發(fā)現(xiàn)，工作中需要應(yīng)用到的英語“只要能夠準確表達所要表達的意思”就可以了，對于語法和詞匯的要求并不一定要做到100%的準確。但是，受調(diào)查的應(yīng)屆畢業(yè)生反映，對英語國家的文化和習(xí)俗的了解是有必要的，這對工作中順暢地與外國人交流是很有幫助的。并且，還應(yīng)有一些交際的策略能力。從江西財經(jīng)大學(xué)現(xiàn)代經(jīng)濟管理學(xué)院就業(yè)處我們了解到，面試要求用英語介紹自己的用人單位表示，英語面試主要是測試面試者能否用英語順暢地進行交流及是否具備一定的應(yīng)變能力，是否有信心用英語與外國人進行有效交流，而不太注重語言詞匯選擇的準確性、語法的正確性等要求。
二、結(jié)論與建議
通過以上分析，我們認為，目前大學(xué)生對自身的英語口語水平并不滿意，并且希望提高英語口語水平。不同的學(xué)生所學(xué)英語口語的目的和所要達到的水平并不一致，這就要求我們在課堂教學(xué)中不能單純以教材為唯一內(nèi)容而進行教學(xué)。為了提高教學(xué)效果，我們應(yīng)在以下幾個方面做出努力:
(一)使教師和大學(xué)生明確大學(xué)生自身、教學(xué)單位和社會企業(yè)對大學(xué)生英語口語的具體需求。
特別要強調(diào)社會企業(yè)對大學(xué)生英語口語有效交際的需求，因為很多在校生并不能完全知曉或意識到社會對英語口語的需求，不知學(xué)習(xí)英語口語到底有什么用途，在迷茫中特別容易失去學(xué)習(xí)的興趣和動力，因此，需要教師在課堂上對這一方面進行特別講解和訓(xùn)練。
(二)改變以教材為唯一教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)向以需求為導(dǎo)向、以課堂活動多樣化的形式激發(fā)
和鼓勵大學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語。這里的需求是指包括大學(xué)生對英語口語的需求、教學(xué)單位和社會企業(yè)對大學(xué)生英語口語的需求，即不僅要學(xué)習(xí)語言知識，還要學(xué)習(xí)英語國家文化和有效交際策略，使英語課堂教學(xué)做到真正“以學(xué)生為中心、教師為引導(dǎo)”。
(三)教學(xué)單位應(yīng)明確對大學(xué)生英語口語的需求，并對大學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)揮應(yīng)有的積極作用。
教學(xué)單位應(yīng)向?qū)W生提供一個學(xué)習(xí)英語口語的平臺，如定期舉辦一些院級的英語演講比賽，重視和豐富英語角的活動或英語社團活動等。
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