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探析信息化下的經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)課程教學(xué)的優(yōu)秀論文
信息化課程教學(xué)，是指通過(guò)現(xiàn)代教學(xué)理念，利用教學(xué)中的多媒體、視頻和即時(shí)聊天工具等技術(shù)手段，使教學(xué)實(shí)現(xiàn)數(shù)字化和信息化的過(guò)程，從而達(dá)到提高教學(xué)效率和質(zhì)量的最終目的。本文根據(jù)經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和工作總結(jié)，對(duì)經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)的信息化教學(xué)進(jìn)行了分析和探究。
一、在傳統(tǒng)教學(xué)法下經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀
在傳統(tǒng)教學(xué)的觀念作用下，大部分高職院校對(duì)于經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)課程的認(rèn)知缺乏準(zhǔn)確的定位，進(jìn)而直接導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)的錯(cuò)位。很多教師及學(xué)生認(rèn)為該課程不過(guò)是考取相關(guān)證書(shū)的輔導(dǎo)教材，應(yīng)試目的和功利思想過(guò)于濃重，使得教學(xué)的方法和目標(biāo)停滯不前，和現(xiàn)實(shí)社會(huì)脫節(jié)。
由于教學(xué)方法的停滯，經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)的教學(xué)方式依舊以強(qiáng)行灌輸知識(shí)的填鴨式教學(xué)為主，學(xué)生和教師缺乏課程興趣，導(dǎo)致教學(xué)效率一般，難以獲得良好的教學(xué)效果。
盡管如此，目前有的高職院校和教師已經(jīng)開(kāi)始考慮將信息化教學(xué)方法引入經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)課堂，但是在具體實(shí)施上，依舊是把傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容原原本本地照搬到多媒體或網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)之上，讓學(xué)生進(jìn)行瀏覽和學(xué)習(xí)。課堂上也只是把多媒體平臺(tái)上的內(nèi)容照本宣科，信息化技術(shù)在經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)上的優(yōu)勢(shì)很難發(fā)揮出來(lái)，教學(xué)效果不盡如人意。
二、信息化教學(xué)在經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)課堂的實(shí)現(xiàn)措施
實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)的信息化教學(xué)，首先需要通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)。作為一門(mén)會(huì)計(jì)專業(yè)課程，經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)的教學(xué)過(guò)程要求符合情境認(rèn)知理論的特征。不難發(fā)現(xiàn)，如果想創(chuàng)設(shè)與經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)相關(guān)的、符合真實(shí)社會(huì)和生活環(huán)境的教學(xué)情境，只有通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的信息化手段實(shí)現(xiàn)。所以，在教學(xué)的多個(gè)方面都要符合信息化要求的創(chuàng)新。
（一）教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)
傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)僅僅是為了期末考試的順利通過(guò)，這和職業(yè)教育的目的背道而馳。高職階段經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)的教學(xué)應(yīng)當(dāng)依照高職人才的特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)，在教學(xué)中將理論和實(shí)踐相結(jié)合，以學(xué)生運(yùn)用經(jīng)濟(jì)法相關(guān)知識(shí)解決具體的案例為教學(xué)目標(biāo)。而達(dá)到這樣的目標(biāo)，信息化教學(xué)可以很好地完成這個(gè)任務(wù)。
首先，教師可以根據(jù)經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)中的實(shí)例作為背景和基礎(chǔ)，通過(guò)計(jì)算機(jī)進(jìn)行情境模擬的預(yù)設(shè)，之后通過(guò)計(jì)算機(jī)的資源共享，為課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。然后在實(shí)際的課堂教學(xué)中，每一名學(xué)生都可以在教師的指導(dǎo)下通過(guò)預(yù)先設(shè)置的情境進(jìn)行案例的分析和研究，并通過(guò)已有的經(jīng)濟(jì)法理論知識(shí)對(duì)情境中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行專業(yè)化的解答。
（二）教學(xué)方式的創(chuàng)新
實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)的信息化教學(xué)，最關(guān)鍵的步驟就是通過(guò)信息化技術(shù)進(jìn)行教學(xué)方式的革新。首先，信息化教學(xué)要求教師對(duì)經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容通過(guò)設(shè)計(jì)和展示更多的真實(shí)案例與情境模擬法相結(jié)合，增加學(xué)生的代入感，讓學(xué)生感覺(jué)自己就是案例的主角，在學(xué)習(xí)過(guò)程中感同身受，最大限度地滿足學(xué)習(xí)需要。其次，教師要運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源收集符合教學(xué)內(nèi)容并且熱門(mén)、耳熟能詳?shù)陌咐龑?duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，而非根據(jù)教材中陳舊的案例進(jìn)行反復(fù)講解。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)視頻、聲音和動(dòng)畫(huà)等信息化方式將案例進(jìn)行形象展示，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生切實(shí)感受到經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)和自己零距離的接觸。最后，教師還要熟練運(yùn)用信息化的先進(jìn)教學(xué)手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。諸如微課與翻轉(zhuǎn)課堂，教師可以將重難點(diǎn)進(jìn)行課件的制作、視頻或音頻的錄制，之后進(jìn)行資源共享或者上傳到網(wǎng)盤(pán)。對(duì)于課后依舊有疑問(wèn)的學(xué)生，可以通過(guò)在線視頻或下載的方式進(jìn)行課外的學(xué)習(xí)，而且利用多次、反復(fù)課程播放的功能，既節(jié)省了教師的時(shí)間和精力，也增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
（三）考試制度的改革
在信息化背景下的經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)課程，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行作業(yè)的布置，并且作業(yè)的答疑、輔導(dǎo)和批改也節(jié)省了教師的時(shí)間和精力。就考試而言，教師只需按照既定的格式上傳試卷即可，題量、分值都可以通過(guò)計(jì)算機(jī)設(shè)定。學(xué)生在考試過(guò)程中，試題庫(kù)的隨機(jī)抽題杜絕了學(xué)生作弊的可能，計(jì)算機(jī)自動(dòng)批改和分?jǐn)?shù)的統(tǒng)計(jì)也省去了教師閱卷、核分與登記的精力，而且不會(huì)因?yàn)槭д`出現(xiàn)登記成績(jī)出錯(cuò)的情況。并且無(wú)紙化作業(yè)和考試對(duì)節(jié)約成本、低碳環(huán)保、創(chuàng)造節(jié)能社會(huì)也有很大的貢獻(xiàn)。
信息化的課程發(fā)展給了經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)課程新的生機(jī)與活力，并且這種全新的教學(xué)方法和手段對(duì)激發(fā)學(xué)生的興趣和教師的創(chuàng)造力也有著不可替代的作用。信息化技術(shù)，不僅對(duì)經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)，而且對(duì)整個(gè)職業(yè)教育的教學(xué)提升都帶來(lái)了不可估量的積極作用。
參考文獻(xiàn)：
[1]王珺.教育信息化指引下的職業(yè)教育教學(xué)模式創(chuàng)新：以《經(jīng)濟(jì)法》教學(xué)為例.教育教學(xué)論壇，2014（37）.
[2]朱昀.信息化手段下高職《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)》課程教學(xué)設(shè)計(jì).青年與社會(huì)，2014（6）.
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