- 相關推薦
淺談何為教育：來自一位老師的感悟
記得準備來學校報到那會兒，收到以前高中數學老師的一條短信：“你當上了人民教師，要做好堅守清貧、寂寞，能抵擋住誘惑的心理準備。要用愛心、真心、良心來做教育，教育更多的是奉獻。”
這樣的贈言，在當時我能讀懂，卻難以領悟。帶上簡單的行李，一路風塵仆仆來到學校，開始我的教學生涯。工作伊始，我的青春活力、激情飛揚使學生興奮了好一陣子。隨著教學的重復，與學生相處日久，我越來越開始不懂教學，教學方法死板而難有創(chuàng)新。更為苦惱的是，我很難與學生溝通，學生的心理狀況總使我捉摸不透，總以為自己為學生好，可他們就是不領我的情，產生抵觸情緒甚至跟我對抗。于是我“恨鐵不成鋼”，進教室，我板著臉，出教室，我拉長臉。課堂里更多的是壓抑、沉悶、暗淡，是一張張無辜無奈的臉蛋，是一串串訓斥的話語，是恐懼、漫長、迷茫、絕望……
其實，我根本就沒有懂教育。作為新手，如果新手的成長必須得付出代價，經受歲月磨礪的話，我希望過程越短越好，因為學生并非實驗室里的小老鼠、小白兔，他們也許會因年輕教師的魯莽或無意的言語傷害而埋下怨恨甚至仇恨的種子。教師的一言一行都影響著學生，甚至是他們的一生。
沒有一個美好的教育目的，不是揣著一個純真的教育理想，其實是不應該到教育領域這塊清貧而純潔的“理想樂園”中來的，教育樂園所奉行的法則本來就是“揣著一顆心來，不帶半根草去”的許身孺子的崇高精神。
的確，我們從事教育，必須先得懂教育，知道教育是什么。教育是特殊的職業(yè)，教育以人為培養(yǎng)對象，以人為本是教育的出發(fā)點，也是教育的歸宿地。教育應為學生一生的幸福奠基，同時也要使學生在教育過程中獲得幸福，正如蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所言：“我認為教育的理想就在于使所有的兒童都成為幸福的人，使他們的心靈由于勞動的幸福而充滿歡樂。”“每一個人，早在兒童時期，特別是少年時期和青年時期，就應當獲得自己精神生活的完滿和幸福，享受勞動和創(chuàng)造的歡樂。”
其次，我們得懂學生。學生并非一塊任我們涂抹的白板，也不是由我們隨心捏造的泥團，在教育中他們始終是主人翁。每個學生都有自身獨特的一面，我們不能拿一把尺子來度量所有的學生，多一把尺子多一批人才，正如美國教育家加德納所言：“每個孩子，都是一個潛在的天才兒童，只是經常表現為不同的方式。”同時，我們得懂學生的成長規(guī)律，學生身心健康地成長是實施教育最基本的保障。學生心理成長的差異性、連續(xù)性、階段性、整體性以及不平衡性，都是教師打開學生心靈之門的鑰匙。
最后，我們得懂教學與課程。教學是教師引導學生的認識與發(fā)展的過程，教學是教育的核心。教學原則是人們長期以來所揭示的教育規(guī)律，教學方法和模式的合理選擇、靈活運用可以幫助我們更快、更好地提高教學效率和教學質量。
我們只有懂了教育本質、學生、教學與課程，才能懂得更好地進行教育。既然選擇了教師職業(yè)，就注定了我們勞動對象及回報方式的特殊之處。面對物欲橫流、追求功名利祿的社會，我們只能以平和的心態(tài)，感受著不一樣的充實與成功的喜悅。我們應該堅守教育這個純潔的“理想樂園”，別讓它沾上了邪氣、俗氣。
【淺談何為教育：來自一位老師的感悟】相關文章：
淺談教育的價值03-31
淺談中國的教育06-11
淺談好教師的教育能力03-31
淺談教育論文寫作12-04
淺談愛心教育的藝術03-06
淺談生命教育的論文06-27
淺談“教育云”空間03-30
淺談師德教育范文12-06
淺談環(huán)境的教育價值06-01
淺談小學教育的論文11-27