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以學(xué)生為主體的班級(jí)管理模式初探學(xué)科教育論文
主體教育是一種以學(xué)生為主體，著眼于學(xué)生的潛在能力開發(fā)與未來發(fā)展的教育模式。主體教育就是要從人的內(nèi)心和行為兩方面造就一個(gè)獨(dú)力自主，有個(gè)性、自信、 熱情、 尊嚴(yán) 、責(zé)任心的人。80年前，我國偉大的教育家陶行知先生大力提倡實(shí)行學(xué)生自治，即學(xué)生學(xué)會(huì)自己管理自己的方法，重在培養(yǎng)具有自我管理能力、自我約束能力，適合社會(huì)發(fā)展的人才。阿爾波特人格特質(zhì)論的基本觀點(diǎn)指出：人有主動(dòng)作用，能自治本身，自己管理，因此。讓學(xué)生自我管理，確實(shí)是發(fā)揮其主體作用的切實(shí)之舉。怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，主動(dòng)性，充分發(fā)揮其主體作用，這有賴于我們教育教學(xué)工作方法的改進(jìn)。
一、真正確立學(xué)生的主體地位
學(xué)生主體作用的發(fā)揮，取決于學(xué)生的主體地位得以真正確立。如，工作中可引導(dǎo)學(xué)生自 由討論，讓學(xué)生參與到活動(dòng)中來，進(jìn)行自我分析，自我評(píng)價(jià)，根據(jù)實(shí)際情況確定個(gè)人的奮斗 目標(biāo)。由學(xué)生民主投票，推選在德、智、體全面發(fā)展，能以身作則，愿意為同學(xué)服務(wù)的班干部。班中大小事情都由班干部征求同學(xué)意見后，共同商定。班干部分工明確，各負(fù)其責(zé)，班主任不干涉，不壓制，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
二、營造自由、寬松，積極向上的輿論氛圍
集體輿論指班級(jí)大多數(shù)人所贊同的言論和意見，它以議論、評(píng)論等形式，肯定或否定集 體的言行，是學(xué)生自我教育的一種手段。營造積極向上的輿論氛圍，可培養(yǎng)學(xué)生良好個(gè)性，提高自我教育的能力。如在一次題為“我有能力自己管理自己嗎？”的主題班會(huì)上，一些學(xué)生對(duì)自我管理持懷疑態(tài)度，認(rèn)為自己需要老師的強(qiáng)迫，否則不會(huì)好好學(xué)習(xí)。這時(shí)，一個(gè)平時(shí)學(xué)習(xí)成績優(yōu)良但性格內(nèi)向、不愛說話的學(xué)生站起來說：“我認(rèn)為我有能力管好自己。我家在農(nóng)村，父母是農(nóng)民，平時(shí)很少管我，我從小到大就是自己管自己。我覺得在學(xué)校認(rèn)真學(xué)習(xí)，考上大學(xué)是我的理想；在家?guī)椭赀~的父母干農(nóng)活是我的責(zé)任，不需要?jiǎng)e人強(qiáng)迫。”聽了這話，我心頭一熱，但沒有說話。這時(shí)，另一生站起來說：“以前我們依賴性強(qiáng)，學(xué)習(xí)不主動(dòng)，經(jīng)常要靠父母、老師強(qiáng)迫，現(xiàn)在老師給我們機(jī)會(huì)。讓我們自己管理自己。我支持這項(xiàng)計(jì)劃！”“我也支持！”“我同意……”同學(xué)們的歡呼聲此起彼伏。待同學(xué)們安靜下來后，我說：“十六七歲的學(xué)生是有自我管理能力的。關(guān)鍵是不能有依賴父母、依賴?yán)蠋煹乃枷耄囵B(yǎng)自我監(jiān)督、自我克制、自我調(diào)控的能力，做到老師在與不在一個(gè)樣。”討論會(huì)的形式為同學(xué)創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的教育環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，使他們踴躍發(fā)表自己的意見，在討論中自己來判斷對(duì)與錯(cuò)、是與非，逐步提高學(xué)生分析、判斷能力，并且充分發(fā)展學(xué)生個(gè)性。
三、創(chuàng)造學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的教育環(huán)境
對(duì)學(xué)生來講，重要的不是已經(jīng)學(xué)到了多少知識(shí)，而是是否學(xué)會(huì)了自覺、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。濃厚的學(xué)習(xí)氣氛是培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。班主任應(yīng)經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、理想等內(nèi)容的教育；還可通過組織競賽、一幫一、互助組等各種活動(dòng)，采取小組自治、科代表自治的形式，創(chuàng)造、形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。例如班級(jí)每星期可舉行一次英語單詞競賽，科代表組織，每次報(bào)聽寫50個(gè)單詞，小組長和班干部批改，當(dāng)天出成績，成績不合格者每天放學(xué)自愿留下背單詞，半小時(shí)后再回家。兩個(gè)月后，班上成績最差的學(xué)生聽寫單詞也能達(dá)到70分以上。
四、開辟自我教育的有效途徑
自習(xí)、晚修是由學(xué)生自行進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)完成作業(yè)的時(shí)間，它是學(xué)生提高自學(xué)能力的有效途徑。自習(xí)、晚修實(shí)行無教師管理是個(gè)大膽嘗試，但必須要有尺度，不可讓學(xué)生放任自流。要求學(xué)生“自律”的同時(shí)，必須要有“他律”做保證。首先，要制訂自習(xí)、晚修紀(jì)律細(xì)則，明確什么是違反紀(jì)律的行為。其次，設(shè)自習(xí)、晚修值班班長，代行教師職權(quán)，隨時(shí)注意班級(jí)情況，督促學(xué)生遵守紀(jì)律，認(rèn)真學(xué)習(xí)。最后，由學(xué)生自制評(píng)分表，違紀(jì)者扣分，每周由值班班長講評(píng)、總結(jié)一次。自習(xí)、晚修實(shí)行無教師管理，可培養(yǎng)學(xué)生自覺守紀(jì)的能力，達(dá)到認(rèn)識(shí)和行為的統(tǒng)一。它鍛煉學(xué)生的意志和性格，促進(jìn)學(xué)生良好的人格的形成。
實(shí)行自我管理，使每個(gè)學(xué)生都成為班級(jí)的主人，學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活，從而形成班集體群體自我管理的機(jī)制，建設(shè)“守紀(jì)、拼搏、團(tuán)結(jié)、自立”的良好班風(fēng)，造就一批適應(yīng)能力很強(qiáng)的社會(huì)人。
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