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      兒童藝術教育學科論文

      時間:2024-07-03 20:34:22 藝術學畢業(yè)論文 我要投稿
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      兒童藝術教育學科論文

        摘要:在當今時代,越來越多的人開始關注藝術,關注藝術教育,在兒童教育領域更是如此。沒有藝術的文化是不完整的文化,沒有藝術教育的教育是不完整的教育。藝術教育更有其自身的特點,它有利于豐富兒童的想象力,有利于提高兒童的智力開發(fā),有利于增強兒童的自信心。兒童的生活狀態(tài)是靈活,開朗,充滿想象力和快樂的,不受限制和約束的,僅有知識與技能的藝術教育是不完整的藝術教育,沒有藝術素養(yǎng)的兒童是不完整的兒童。兒童的生命發(fā)育需要自在輕松和照料滋養(yǎng),需要天然的環(huán)境,需要整體的、長遠的發(fā)展。

      兒童藝術教育學科論文

        關鍵詞:兒童;藝術;教育

        藝術教育是人類教育的重要組成部分。從“6歲至14歲”[1]的兒童時代時開展藝術教育是世界教育共通點,通過對兒童開展藝術教育可以促進兒童智力的發(fā)展,增強兒童的感知能力,培養(yǎng)兒童對美的事物有正確的認識,增進兒童的形象思維和空間想象力,更進一步培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造性能力都是極為關鍵和重要的。但是,歷來對兒童的教育著眼點在于如何培養(yǎng)兒童良好的習慣、人格與情感方面,專注于兒童日常行為的規(guī)范指導,而藝術方面的教育只是附帶其中。本文就兒童藝術教育的審美特征,藝術教育與兒童教育的關系,兒童藝術教育與自然的關系,藝術教育與兒童所處的環(huán)境幾方面加以分析。

        1藝術教育的基本特征

        “藝術教育”是美育的重要手段和主要環(huán)節(jié)。“是指藝術本質(zhì)、特征和發(fā)展規(guī)律、創(chuàng)作規(guī)律、鑒賞規(guī)律的教育。……還包括藝術實踐、藝術創(chuàng)作技巧、手法的專門教育和訓練。……是一種特殊的職業(yè)教育和文化藝術素養(yǎng)教育,包含著美育的內(nèi)容,具有形象性、生動性、愉悅性等特征。”[2]因此,藝術是情感的表現(xiàn),伴隨著知識經(jīng)濟的到來,世界上所有國家都把教育的改革和發(fā)展作為重點,并致力于藝術教育。美國曾頒布一項《藝術教育國家標準》,文件明確規(guī)定藝術對教育的貢獻遠遠超出了其內(nèi)部的價值,是學校教育的核心學科,并強調(diào)指出藝術是生活和學習的重要組成部分,斷言“在教育中,藝術有著不可替代的地位和作用。它是連接世間難以描述的和情感深刻的各種事物的橋梁。用最簡單的話說:沒有藝術的教育是不完整的教育。”[3]進而系統(tǒng)介紹了藝術教育擁有極其重要的價值。另外法國和德國擁有悠久的文化和藝術傳統(tǒng),這些國家都非常重視藝術教學的價值,都將普及藝術教育納入被普遍認可的固定化模式之中,使其成為國家改革和發(fā)展的重點。早在十九世紀初,達爾文就提出:“我真不明白為什么對藝術愛好的喪失會引起心靈的另一部分———能夠產(chǎn)生更高的意識狀態(tài)的那一部分能力的———喪失。……事實上,失去這種趣味和能力就意味著失去了幸福,而且還能進一步損害理智,甚至可能因為本性中情感成分的退化而危及道德心。”[4]如今,我國教育工作者也越來越深刻地意識到藝術教育的重要性。他們指出:“沒有藝術的教育是蒼白無力的教育;沒有藝術的教育是枯燥無味的教育;沒有藝術的教育是不完整的教育;沒有藝術的教育就沒有完全的素質(zhì)教育。”“藝術教育作為一種全生命的教育不僅是教育的重要組成部分,而且它也極可能成為當代整個教育觀念、教育行為改變之突破口。”[5]

        2藝術教育是兒童教育的重要部分

        兒童藝術教育論文

        兒童藝術教育是素質(zhì)教育的重要組成部分,良好的藝術教育可以在兒童的發(fā)展中起到陶冶情操,調(diào)節(jié)心情,啟發(fā)智力,培養(yǎng)美育的獨特作用。我國的藝術界和藝術評論家,平時研究和關注的也是藝術的問題,但多是針對成人的藝術,很少有人去研究兒童的藝術教育。美國著名哲學家、教育家杜威強調(diào)指出:“教育必須從心理學上探索兒童的興趣和習慣開始。它的每個方面,都必須參照這些加以考慮。”[6]在他看來,尊重兒童興趣和習慣,就是尊重兒童生長的需要和時機,如果急于得到生長的結(jié)果而忽視了生長的過程,那是極端錯誤的。兒童于主觀上有欣賞藝術的本能,在自己所認知的藝術中尋找樂趣,得到的是精神的愉悅。在客觀方面亦能得到藝術的欣賞,由感官感覺著事物之美,得到的是一種聽覺、視覺和觸覺的享受。兒童不論大小,都有愛好藝術的性情;換句話說,就是孩子也能欣賞藝術。兒童的藝術教育應當貼近兒童生活實際和生理、心理成長需求,采取符合兒童要求和特點的藝術教育手段與方法,開展相應的藝術教育形式。

        3結(jié)語

        兒童的藝術教育最大的價值在于傳播一種藝術的趣味于兒童的心坎,陶冶兒童的美感,從而進一步健全人格,完善人生。心理學告訴我們,人格的形成是教育的主要特長,其中藝術教育較之其他教育有著不可替代的特殊功能,一個受過崇高藝術熏陶的人,人格亦隨之高尚。當代美學家鮑列夫指出:“如果說社會意識的其他形式的教育作用具有局部性質(zhì)的話(例如,道德形成的是道德規(guī)范,政治形成的是政治觀點,哲學形成的是世界觀,科學把人造成專家),那么藝術則對智慧和心靈產(chǎn)生綜合性的影響,藝術的影響可觸及人的精神的任何一個角落,藝術造成完整的個性。”[7]換句話說,藝術教育絕不僅僅是激發(fā)各人的審美能力,對于人格的塑造,藝術教育的功能是整體中的一部分,它特別側(cè)重于環(huán)境的影響使受教育者的心靈產(chǎn)生長久透徹、潤物細無聲的影響,使受教育者的個性,最終趨于完美。在幼年時期就接收藝術教育的兒童,人格上的發(fā)展將會是日趨健全的,最終會走向完善自我的人生境界。

        作者:李含笑單位:咸陽師范學院

        參考文獻:

        [1]人民法院出版社法規(guī)編輯中心編.法律法規(guī).人民法院出版社,2009,6.

        [2]邱明正,朱立元.美學小辭典[M].上海:上海辭書出版社,2004:279.

        [3]美國.美國全國藝術教育協(xié)會聯(lián)盟,藝術教育國家標準[S].1994:3.

        [4]滕守堯.審美心理描述.北京,中國民族出版社,1985:21.

        [5]孫玉蘭.幼兒藝術教育生活化的探索與實踐[M].北京:北京師范大學出版社,2010:30.

        [6]美杜威.我的教育信條[M].紐約:E.L.凱洛格出版公司,1897:16.

        [7]蘇鮑列夫.美學[M].上海:上海譯文出版社,1988:164.

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