英語教學中的德育教育滲透淺析

英語教學中的德育教育滲透淺析

        界人士常說：“我們培養(yǎng)的學生如果文化素質(zhì)不合格就是次品，如果身體素質(zhì)不合格就是殘品，如果思想道德素質(zhì)不合格就是危險品。”這個比喻很形象地說明了思想道德素質(zhì)在人的整體素質(zhì)中的重要性。一談到德育，很多人都以為那是老師的事或是班主任在班會課上的事，與我們的課無關，其實這是一種誤解，德育教育應該貫穿于每一學科，特別是英語教學更應該注重對學生的德育教育。當然，這種教育不能是簡單、空泛的說教，而應該根據(jù)具體的教學內(nèi)容，使之貫穿其內(nèi)，滲透其中，巧妙結合，有的放矢。筆者在多年的教學實踐中逐漸摸索、出了一些行之有效的方法，對學生的身心產(chǎn)生較強的感染作用，提高了他們的綜合素質(zhì)。 
        一、結合初中教材的特點，挖掘德育素材，寓德于教  
        英語教材是德育的載體，其中不少對話、日常用語、閱讀文章都具有豐富的德育修養(yǎng)知識，教師用這樣的教材實施教學，在傳授英語知識、培養(yǎng)英語運用能力的同時，也就滲透了人文性、思想性的教育。因此，教師在組織學生聽、說、讀、寫的過程中，要善于發(fā)現(xiàn)教材內(nèi)容的德育價值，完成對學生思想品德教育的重大任務。另外，教師必須根據(jù)教材特點和學生實際，找到并確定教材中訓練的內(nèi)容和思想教育內(nèi)容的結合點，以防止德育空泛化。如，新目標英語七年級 Unit 3 This is my sister. 本單元圍繞“家庭成員”這一主題展開聽、說、讀、寫等多種教學活動。教學核心是用英語介紹家人和朋友，在教學過程中，教師可引導學生用英語介紹家人及朋友，通過對人物個性化的描述，介紹家人和了解朋友的家人，增進彼此的了解，建立友誼，從而更好地尊重對方，理解家人。再如，新目標英語七年級 Unit 11 What time do you go to school? 該部分學習內(nèi)容是詢問和談論時間，在課堂教學中學生互相詢問或談論自己或?qū)Ψ降淖飨�時間安排和活動計劃，讓學生學會合理地安排作息時間，培養(yǎng)學生良好的作息習慣和守時習慣。 
        二、 創(chuàng)設情景，自然啟發(fā)
        在英語閱讀教學中，圍繞教材的主題，取其精華，精心設問，使學生在理解教材內(nèi)容的同時，思想上得到熏陶。老師和學生在討論問題時，自然而然地產(chǎn)生感情上的共鳴，教育者和受教育者都受到了教育。在中學英語教學中，充分挖掘教材內(nèi)涵的教育意義，根據(jù)學生的基礎和能力，循序漸進。教師應著力培養(yǎng)學生在日常交際交往中有效地使用語言進行表達，與他人溝通，為今后學習奠定堅實的語言基礎。如，新目標英語七年級 Unit 2 Is this your pencil? 其教學核心內(nèi)容是“確認物主”。在教學中可通過尋找主人的游戲和失物招領等活動，通過小組活動，指導學生積極與他人合作，相互學習、相互幫助，共同完成學習任務。并結合教材內(nèi)容提出問題： Have you ever picked up others’ things or lost anything? What will you do with these things? 讓學生說出解決的辦法，同時通過與學生討論問題來培養(yǎng)學生拾金不昧、健康向上的良好品德。  
        在教新目標英語九年級 Unit 1時，針對初三學生面臨中考的實際，如何調(diào)整學習方式的問題，在教學中圍繞“ How do you study for a test?”這一話題組織學生進行交流、討論及交流各自的學習方法并寫成書面報告，讓學生知己知彼、取長補短，端正學習態(tài)度，從而養(yǎng)成刻苦學習的習慣。 
        在課堂教學中，教師應該充分發(fā)揚民主，尊重學生的主體地位和個性差異，用小組討論模式，啟發(fā)學生在小組討論中積極思考，主動交流或辯論，做出判斷，尋找自己認為正確的答案，鼓勵學生在討論中考慮他人的觀點和意識，協(xié)調(diào)與他人的分歧；教師還要面向全體學生，保護學生的學習積極性，創(chuàng)造條件，給后進生以更多的成功機會，使他們看到自己的閃光點，不斷增強自信心，增強克服困難的勇氣。          三、抓住時機，培養(yǎng)良好習慣
        教學既是認知的過程，同時也是情感培養(yǎng)的過程，新課程標準強調(diào)參與、體驗和情感的過程，有利于學生在學習中達到知識與技能、過程與方法及情感態(tài)度的真正統(tǒng)一。新課標在改變我們的教學方式，同時也要求我們關注學生的情感態(tài)度及健康的人格，使素質(zhì)得到真正的體現(xiàn)，因此教師應該結合本校、本班學生的具體實際及時調(diào)整課堂教學策略，抓住時機，使學生通過學習既能掌握綜合語言技能，又能提升道德情感。
        四、樹立典范，構建健康和諧的課堂 
        學生的道德行為習慣的培養(yǎng)不僅需要認識、情感和意志的支配，而且還需要平時的訓練和引導。作為教師，在課堂教學中，要面向全體學生，關注學生不同的天賦和智慧，保護學生的學習積極性，不能一味地以成績的好壞來判斷他們，真誠接納、關愛、寬容每一位學生，真正做到互相尊重，互相關心，以學生的感受為感受，設身處地地為學生著想，并把這種理解傳遞給學生，讓學生能深切地認識到教師的用意，使學生感覺到老師的親切可信，才能接受老師對他們的一番苦心，這樣學生在課堂上信心較足，學習興趣較濃，并能以愉快的情緒、飽滿的精神，產(chǎn)生合作、交流的愿望，積極配合教師的教學活動。學高為師，身正為范，教師的知識水平、工作能力、思想道德、心理素質(zhì)等都將直接影響到學生培養(yǎng)的質(zhì)量和效果。在課堂教學中，教師應以其高尚的道德品質(zhì)、扎實的教學技能、崇高的人格魅力為學生樹立典范，以教師自身的高素質(zhì)去影響學生，讓英語課堂彌漫著民主、寬松、和諧、融洽的氛圍。 
        十年樹木，百年樹人，德育工作要貫穿于學生成長過程的始終，抓住生活中的點滴，把握生活中的一言一行。赫爾巴特曾說過：“教學中如果沒有德育滲透，那它只是一種沒有目的的手段，德育如果沒有教學，就是一種失去手段的目的。”因此，在英語教學中，教師要努力挖掘教材因素，巧妙地設計任務，讓學生在掌握知識、智力的同時，又引導學生從中自我發(fā)掘德育內(nèi)容，學會自我教育，學會合作，學會做人，以切身的體驗去看待問題，關注社會，關注身邊的人和事，在身心方面有所進步。總之，教師應該讓教學過程成為學生對高尚道德生活與豐富人生的體驗，使知識的增長過程同時也成為思想道德素養(yǎng)發(fā)展的過程，寓德育教育于無形之中，像春風化雨潤物細無聲，在潛移默化中對學生起到作用，使學生真正全面發(fā)展。 

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