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英語教學(xué)中互動交流法的意義及實施
英語互動交流教學(xué)法不僅僅包括師生之間的互動交流，還包括學(xué)生和學(xué)生之間的互動交流，下面是小編搜集整理的一篇探究英語教學(xué)中互動交流法的論文范文，歡迎閱讀查看。
英語教學(xué)在我國已經(jīng)實施了很長一時間，教育各方都摸索出了一套行之有效的教學(xué)方式方法。這些教育方法都是以提高英語考試成績?yōu)槟康模詭椭双@得必須的英語證件為意義的。然而，正是這樣的英語教學(xué)最近幾年遭到了全國上下的一致聲討。英語教學(xué)聲勢浩大的背后是許多與英語無關(guān)的專業(yè)，或者是意義不大的專業(yè)被無辜地和英語掛上鉤，在許多人那里，英語成了學(xué)了并無實際意義，不學(xué)卻不能通過畢業(yè)或考評的負擔，這確實是當前英語教育的弊端。然而，我們不能矯枉過正，目前英語教學(xué)正在朝健康發(fā)展的道路上前進，未來，不是取消或減少英語教學(xué)，而是要匡正對于英語的態(tài)度，避免英語仍然停留在應(yīng)試教育階段。
然而，我們的許多英語教師都不能跟緊時代的步伐，在許多英語教師眼中，英語仍然不過是一個學(xué)科，要通過考試來測試成績的學(xué)科，很少有人把英語教學(xué)當作一個語言教學(xué)。在授課模式上，更多則側(cè)重于對學(xué)生的“教”,教拼讀、教朗讀、教寫作，或者是教語法，教師俯下身子和學(xué)生進行語言交流和互動的時候卻非常少。有很多教師并不明確英語教學(xué)的目的，或者說他們身不由己，在忙碌的教學(xué)中逐漸忽視了英語本應(yīng)該有的教學(xué)目的，那應(yīng)該是通過英語教學(xué)能夠讓我國新一代學(xué)生熟練地、自如地運用英語和他人進行交流。
一、傳統(tǒng)英語教學(xué)模式帶來的弊端
我們的英語教學(xué)用的時間非常多，無論是學(xué)生還是家長，甚至是已經(jīng)參加工作的社會人士都在上面耗費了大量的人力和財力，然而，英語不過是敲門磚，等到目的達到之后，往往就束之高閣。據(jù)調(diào)查分析表明，目前我國不少初中學(xué)校在進行英語教學(xué)時，還采用著傳統(tǒng)的“語法-翻譯法”作為主要的教學(xué)方式，在教學(xué)過程中只注重詞匯和語法，而忽視了英語聽說能力的開發(fā)和培養(yǎng)，導(dǎo)致不少初中校的英語教學(xué)都產(chǎn)生了聾啞英語的尷尬現(xiàn)象。教師在英語教學(xué)過程中，不斷地給學(xué)生準備更多的關(guān)于考試方面的內(nèi)容。同時，隨著我國英語教學(xué)的飛速發(fā)展，致使我國英語教師市場出現(xiàn)了合格教師斷層的現(xiàn)象，導(dǎo)致我國英語教師教學(xué)能力參差不齊的現(xiàn)象出現(xiàn)。
當然，原因是多方面的。首先，我國社會急劇轉(zhuǎn)型，現(xiàn)代都市生活帶來的競爭壓力越來越大，人們不自覺地把競爭的壓力轉(zhuǎn)移到了對孩子的教育。他們的說法就是，現(xiàn)在競爭這么厲害，如果沒有一技之長，就處處走在別人的后面。而掌握一門外語在他們看來是必要的，而且是超越他人的最可靠的資本，這是家長給學(xué)生帶來的學(xué)習壓力，而且，在他們的眼中就是要考試成績好。他們沒有意識到英語學(xué)習的真正意義和目的。在社會和家長的壓力下，學(xué)生成了考試的機器，在學(xué)習上，他們只好死記硬背，專門在技巧上下功夫，而不是在交流上下功夫。其次，在英語教學(xué)的評價機制上，我們?nèi)匀徊扇〉氖窃嚲砜疾旆绞剑M管近年來增添了英語的聽力考試，但聽力考試是很難測試應(yīng)試者的交流能力的。學(xué)生通過技巧練習和運氣，甚至是筆試部分的優(yōu)勢都能夠彌補聽力不足所帶來的損失。
在教學(xué)模式層面，教師呆板的傳統(tǒng)的教學(xué)方式，或者目前看似熱鬧的種種活動和討論仍然不能彌補傳統(tǒng)英語教學(xué)所帶來的缺憾。如果從課堂改起的話，那么，師生互動教學(xué)就是最值得借鑒和推崇的教法。
二、英語互動教學(xué)的意義
“師生互動教學(xué)”是指在課堂上，教師和學(xué)生處于平等地位，二者在教學(xué)過程中，通過語言、動作或者是面部表情來進行信息交流，從而模仿在英語語境中的英語對話。交流比卷面問答更利于交流的地方在于，許多語言不能表達或者表達不清、表達不準確的地方，都可以通過手勢和面部表情來進行補償，這是卷面語言交流所無法比擬的。就算是某個詞匯沒有拼讀正確，甚至是忘了，也能保證交流順利地進行下去。師生互動交流的好處多多，它不僅可以幫助學(xué)生大膽張口，把英語的學(xué)習從學(xué)習階段就放在實用層面上，讓學(xué)生在使用語言的過程中掌握語言。其次，師生互動交流可以讓學(xué)生在交流的過程中體會到成功的喜悅，刺激他們學(xué)習的積極性和主動性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習，提高學(xué)生在初中英語教學(xué)過程中學(xué)習效率，提高初中英語課堂教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生全方位的成長。
三、英語互動交流教學(xué)法的實施
師生互動交流首先要求英語教師要轉(zhuǎn)變自己的課堂角色，放棄知識轉(zhuǎn)播者的身份，再不能以居高臨下的姿態(tài)去灌輸語言，而是要和學(xué)生站在一個平臺上，根據(jù)不同的需要扮演不同的角色，把課堂變成英語世界的生活舞臺。在這個過程中，教師要注意盡可能多地照顧到教室里的每一個學(xué)生，盡可能多地讓每個學(xué)生都得到鍛煉的機會。其次，教師還要注意在交流過程中的主導(dǎo)角色。盡管上文提到了交流的平等性，但那是指教學(xué)之間的關(guān)系，在教學(xué)實踐中，教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生語言的走向，帶動學(xué)生有目的性地鍛煉某個句型，或者某組詞匯。如果沒有目的地亂聊一通，其效果是達不到教學(xué)的目的的。
英語互動交流教學(xué)法不僅僅包括師生之間的互動交流，還包括學(xué)生和學(xué)生之間的互動交流。教師在學(xué)生和學(xué)生的互動過程中更要加強指導(dǎo)和引導(dǎo)，可以讓學(xué)習較好的學(xué)生帶次之的學(xué)生，把主導(dǎo)權(quán)賦予某個學(xué)生，讓他來控制話題的走向，也可以讓兩個旗鼓相當?shù)膶W(xué)生進行論辯式交流，以相互激發(fā)和刺激。
在互動交流之前教師要讓學(xué)生做好準備，一是要熟知相關(guān)話題的詞匯和句型，把該背的提前背一背，反復(fù)地寫一寫;二是要熟悉相關(guān)話題的語境，可以多參考相關(guān)語境的電影，看看在真實的英語語境里人們習慣使用什么表達方式。英文電影是生動的英語教學(xué)教材，那些富有生命力、充滿了濃厚生活氣息的表達方式只有在那個語言環(huán)境中才有，這些在教材中是很難學(xué)習到的。
在組織的形式上，教師可以打破傳統(tǒng)的一人一桌或兩人一桌的做法，讓學(xué)生多人一桌，這樣方便組成一個小規(guī)模的團隊，讓學(xué)生在團隊的相互協(xié)作中進行各種語言的交流，從而有效鍛煉學(xué)生的團隊協(xié)調(diào)能力和項目管理的能力。看似簡單的互動交流在教學(xué)實踐中還是會遇到各種各樣的問題，教師要善于處理不斷出現(xiàn)的問題，讓學(xué)生在不斷的實戰(zhàn)中獲得當有的英語交流能力。
參考文獻：
[1]楊紅.探析初中英語課堂師生互動的影響因素及策略[J].學(xué)生之友：初中版，2010(11)
[2]陳青霞.淺談初中英語課堂“師生互動”教學(xué)模式的探索[J].大觀周刊，2012(13)
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