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淺析任務(wù)驅(qū)動教學(xué)在高職高專旅游專業(yè)教學(xué)的應(yīng)用
高職高專管理專業(yè)的就業(yè)方向主要是導(dǎo)游，其職業(yè)具有比較強的自主性、操作性以及實踐性。與一般的文理學(xué)科相比，旅游管理專業(yè)比較注重就業(yè)人員經(jīng)驗的發(fā)揮及其職業(yè)技能的熟練運用。而高職高專旅游專業(yè)可以為這種職業(yè)提供適應(yīng)型人才，培養(yǎng)學(xué)生們的職業(yè)道德與素養(yǎng)，并且培養(yǎng)和提高學(xué)生們的職業(yè)能力。
一、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)概述
在教學(xué)過程中，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)可以將每個具體的任務(wù)作為線索，在每個實訓(xùn)任務(wù)中巧妙地隱含其教學(xué)內(nèi)容。然后由學(xué)生來提出問題，在思考之后，結(jié)合教師的適當(dāng)點撥，自己解決先前提出的問題，從而漸漸提高學(xué)生們的問題解決能力。學(xué)生將教師布置的任務(wù)完成之后，已經(jīng)培養(yǎng)了一定的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力，并且養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。另外，學(xué)生們還學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，并且對其進行思考，從而找到問題的解決方法。
二、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的組織分析
任務(wù)驅(qū)動教學(xué)在課程中組織時，首先應(yīng)該講行業(yè)實際案例引入，與課程實訓(xùn)任務(wù)相溶，引導(dǎo)學(xué)生們對其進行思考。其次，教師們應(yīng)該根據(jù)引入案例的情景進行相關(guān)分析，從而找到問題解決的方案，因此，應(yīng)該讓學(xué)生們成立小組對問題進行討論，并且還要分工協(xié)作。培養(yǎng)團隊合作精神，并且提高其情商素質(zhì)。然后，教師應(yīng)該根據(jù)案例情景進行角色扮演，扮演角色者是學(xué)生，從而完成課程實訓(xùn)任務(wù)。再者，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生們完成任務(wù)的相關(guān)情況而對其進行對應(yīng)評價與分析，并且對任務(wù)要點進行講解與分析。應(yīng)該多表揚學(xué)生以增加他們學(xué)習(xí)的信心，為他們帶來學(xué)習(xí)動力。教師應(yīng)該將課程教學(xué)重點與難點結(jié)合起來，對其進行講解與分析。這個過程中，學(xué)生們會對教師指出的不足之處印象更加深刻，從而發(fā)揮積極主動性去思考與探索，尋找答案。
三、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)注意要點分析
3.1 業(yè)務(wù)知識準(zhǔn)備分析
旅游專業(yè)涉及到很多領(lǐng)域里的相關(guān)知識，具有綜合性。教師應(yīng)該把握教學(xué)方式的運用，也應(yīng)該清楚采取某種教學(xué)方式的原因。教師們應(yīng)該對旅游方面的知識有非常充分的了解，甚至應(yīng)該有自己獨特的見解。教師還應(yīng)該對交通、貨幣兌換、海關(guān)規(guī)定、醫(yī)療常識等等方面的知識進行了解。因此，教師本身就應(yīng)該樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，不斷地擴大自己的知識面，拓寬自己的知識視野。因此，可以使得教師由原來的經(jīng)驗型向著學(xué)者型轉(zhuǎn)變，從而適應(yīng)當(dāng)今旅游教學(xué)工作對教師提出的要求，并且提高自身能力。
3.2 教材處理分析
教材應(yīng)該為教學(xué)提供服務(wù)，而由于學(xué)生是教學(xué)的主體，教材還應(yīng)該為學(xué)生們提供服務(wù)。目前，旅游專業(yè)教材更加注重系統(tǒng)的理論，教材內(nèi)容比較陳舊，沒有一定的吸引力與新鮮感。因此，教師們應(yīng)該從教學(xué)的實際情況出發(fā)，根據(jù)環(huán)境和人們之間的不同，結(jié)合教學(xué)實際需要對教學(xué)內(nèi)容進行自主整合。同時，應(yīng)該對現(xiàn)代科技手段與科學(xué)成果進行充分利用，使得教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩，引起學(xué)生們的興趣。
3.3 情境設(shè)計分析
在教學(xué)活動過程中，學(xué)生是主體。而以往的教學(xué)方法則沒有給予學(xué)生們個性發(fā)展足夠的重視。學(xué)生與學(xué)生之間存在一定差異，學(xué)習(xí)能力也不一樣。如果沒有進行針對性與差異化的教育，學(xué)生們沒有學(xué)習(xí)的興趣，那么教學(xué)效果必定非常不理想。因此，應(yīng)該將學(xué)生們的積極主動性調(diào)動起來，讓學(xué)生們自主去了解所需學(xué)習(xí)的知識，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣與動力，并且培養(yǎng)學(xué)生們的求知欲以及好奇心。學(xué)生們的身心發(fā)展具有一定規(guī)律，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一個可以引起學(xué)生們興趣與學(xué)習(xí)動力的情境。需要注意的是，其情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)該和學(xué)生們的身心特點相符合，使得學(xué)生們有更大的興趣參與到情境中來，實現(xiàn)課堂目標(biāo)。
3.4 教師角色轉(zhuǎn)換分析
任務(wù)驅(qū)動教學(xué)將任務(wù)作為主線，以學(xué)生為課堂學(xué)習(xí)活動中的主體，而教師則在其中占據(jù)著主導(dǎo)地位，引導(dǎo)學(xué)生們進行正確的思考與探索。因此，教師必須將自己的角色轉(zhuǎn)換到更好的角色中去。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式對教師提出了新要求，即教師必須對自己擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧M行明確，并且認識到教師的灌輸式教學(xué)難以讓學(xué)生們接受。因此，教師們在提供指導(dǎo)的前提下，應(yīng)該讓學(xué)生們自己主動構(gòu)建知識。教師在整個教學(xué)過程中并不會不做任何事，反而在其中發(fā)揮的作用更加重要。教師的本分不是僅站在講臺上講課，也應(yīng)該適應(yīng)任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式的要求而對學(xué)生們進行充分了解。因此，教師應(yīng)該在學(xué)生們遇到學(xué)習(xí)困難的時候，為學(xué)生們搭起知識支架，引導(dǎo)他們更加深入去探索問題的答案。如果學(xué)生們沒有足夠的學(xué)習(xí)積極主動性，則應(yīng)該提問學(xué)生，并且引導(dǎo)學(xué)生們對提出來的問題進行探究。學(xué)生將基本任務(wù)完成之后，教師們應(yīng)該講學(xué)生們的創(chuàng)作欲望調(diào)動起來，從而將任務(wù)創(chuàng)作進行進一步完善，再在任務(wù)完成之后進行及時的評價。
3.5 合作學(xué)習(xí)分析
要實現(xiàn)合作學(xué)習(xí)，可以通過小組這種方式來合作學(xué)習(xí)，使得每個學(xué)生可以發(fā)揮積極主動性參與到相關(guān)學(xué)習(xí)活動中去。通過合作學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生們認識到自己在學(xué)習(xí)上的缺點，學(xué)習(xí)同小組的成員的優(yōu)點，實現(xiàn)優(yōu)勢互補的目的。小組合作形式可以將多人的智慧集中起來對問題進行處理與解決。另外，還可以實現(xiàn)學(xué)生合作意識的增強，提高其人際交往能力。
四、結(jié)語
在整個教學(xué)過程中，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)可以將每一個具體任務(wù)作為線索，在每個任務(wù)中都巧妙地隱含了教學(xué)內(nèi)容。與以往的教學(xué)方式不一樣，如今學(xué)習(xí)的教學(xué)方式已經(jīng)發(fā)展成為多維互動式教學(xué)，有利于學(xué)生們問題解決能力的培養(yǎng)，從而將學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極主動性調(diào)動起來，促進學(xué)生們樹立創(chuàng)新意識，并且很好地發(fā)揮其創(chuàng)造能力。
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