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關(guān)于化學國家精品課程的建設(shè)及課程開放思考論文
2013年1月29日教育部學位與研究生教育發(fā)展中心公布了2012年暨第三次對具有研究生培養(yǎng)和學位授予資格的一級學科進行整體水平評估的結(jié)果。對高校化學學科三次評估結(jié)果排名前十名比較并結(jié)合多年來的觀察發(fā)現(xiàn)，各校化學專業(yè)研究生生源組成及本科質(zhì)量對研究生培養(yǎng)和質(zhì)量的影響程度關(guān)系密切。可以這樣說，學科水平反映了研究生培養(yǎng)質(zhì)量，研究生質(zhì)量在很大程度上依賴于本科生質(zhì)量。教育部多次強調(diào)要教授特別是“名教授”、“老教授”承擔本科生課程教學，也恰恰說明本科生質(zhì)量對學科水平的重要性。本科生質(zhì)量特別是基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識取決于課程建設(shè)、教學質(zhì)量和管理水平。
就化學專業(yè)本科生培養(yǎng)而言，首先要具備扎實的化學基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識，同時還要具備熟練的實驗技能和操作技術(shù)。大學本科課程建設(shè)是培養(yǎng)學生具有扎實基礎(chǔ)的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)優(yōu)秀人才的關(guān)鍵。分析化學是化學專業(yè)本科生的重要專業(yè)基礎(chǔ)課程，其建設(shè)對提高化學專業(yè)本科生培養(yǎng)質(zhì)量有著舉足輕重的作用。從分析化學精品課程建設(shè)談起，或許對其他課程建設(shè)同樣有一定借鑒意義。
一、分析化學課程重要性及其與學科水平的關(guān)系
分析化學是發(fā)展和應(yīng)用各種理論、方法、儀器和策略以獲得有關(guān)物質(zhì)在空間和時間方面的組成和性質(zhì)的信息的一門科學，存在于科學研究的各個領(lǐng)域。是一門綜合理論知識和實驗技術(shù)為一體的化學專業(yè)的必修基礎(chǔ)課程，對化學專業(yè)學生整體知識構(gòu)成、實驗技能以及創(chuàng)新能力培養(yǎng)非常重要。因此，我們長期以學生為主體和以本科教學質(zhì)量為己任，進行分析化學課程建設(shè)，對武漢大學分析化學被評為國家重點學科作出了重要貢獻。學科發(fā)展反哺分析化學課程建設(shè)，全面促進分析化學課程建設(shè)和分析化學教學水平提高。
二、分析化學國家精品課程建設(shè)的幾個方面
1.教師隊伍建設(shè)
要不斷提升教師隊伍素質(zhì)和知識水平，注重教學隊伍的知識結(jié)構(gòu)、學歷結(jié)構(gòu)、學緣結(jié)構(gòu)、梯隊層次和年齡結(jié)構(gòu)等。分析化學課程主講教師全部為教授，為國內(nèi)名校化學本科畢業(yè);除兩名老教師外，均具有博士學位，都有出國留學經(jīng)歷，有利于課程教學和對學生因材施教及個性化學習指導(dǎo)。教師隊伍年齡層次合理，分布于30～60各年齡段。注意主講教師的培養(yǎng)和傳承，堅持老、中、青傳幫帶機制，對青年教師有計劃地進行培訓、開展教學咨詢等。嚴格、系統(tǒng)、全面地培養(yǎng)訓練青年教師的本科生課程教學基本功，鼓勵年輕教師參加課堂講課教學比賽。教學教師必須要參加科研，承擔研究課題，以科學研究反哺教學。
2.教材建設(shè)(理論教材和實驗教材)
教材建設(shè)是提高教師專業(yè)知識水平和教學能力的最重要工作，能使教師專業(yè)知識系統(tǒng)和熟練，有利于提高主講課程教學效果。在高等教育出版社的大力支持下，我們分析化學課程教師與兄弟院校合作先后編寫出版多部分析化學方面的教材，僅《分析化學》就已是第五版。分別于2006年和2007年由高等教育出版社出版的《分析化學》(第五版，上、下冊)是根據(jù)教育部高等學校化學化工教學指導(dǎo)委員會制定的關(guān)于化學、應(yīng)用化學、材料化學以及醫(yī)藥學、環(huán)境科學等專業(yè)化學教學基本要求內(nèi)容編寫的，是教育部“國家理科基地創(chuàng)建分析化學名牌課程優(yōu)秀項目”，也是高等教育出版社百門精品課程教材之一。《分析化學》(第五版，上、下冊)，包含了化學分析和儀器分析兩部分內(nèi)容，儀器分析比重大大超過化學分析，目的在于要讓學生多了解掌握現(xiàn)代分析儀器和相應(yīng)的理論知識，充分體現(xiàn)了儀器分析的新穎和超前的知識。要不斷編寫出受歡迎的好教材，教材編寫注意突出重點、特點和保持內(nèi)容的系統(tǒng)性與完整性。
不同院校學科同仁合作編寫教材，是一次交流和共同提高教學和課程建設(shè)的最好機會，值得提倡。在征求學科同仁對《分析化學》(第五版)意見的基礎(chǔ)上，列入“十二五”規(guī)劃教材的分析化學(第六版)正在編寫之中。
3.教學目標、教學內(nèi)容和教學方法
(1)課程設(shè)置目的和教學目標。課程設(shè)置目的是讓學生掌握了解該課程內(nèi)容以及與其他課程和科學知識的關(guān)聯(lián)，積淀夯實學生的基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識，培養(yǎng)學生獨立分析、解決問題的能力與創(chuàng)新思維能力。教學目標，就是要求學生對課程中哪些知識點、難點、重點明確掌握，思考題和習題都會獨立正確完成，如果有學生不聽課保證可以獲得修課通過，教師可以同意其不上課。考試成績絕大多數(shù)優(yōu)良。按照這樣的要求精心組織教學，精心進行教學和精心檢查教學。
(2)教學內(nèi)容。按教學大綱要求安排課程教學內(nèi)容，課程重點、難點以及知識間的聯(lián)系和系統(tǒng)性教學內(nèi)容要結(jié)合本校的辦學定位、專業(yè)人才培養(yǎng)目標和生源情況。“分析化學”課程是化學專業(yè)的專業(yè)必修基礎(chǔ)課程之一，要求學生掌握分析化學的基本概念、基本理論、基本方法和基本計算。熟悉現(xiàn)代儀器分析方法原理和操作技能，準確樹立“量”的概念和具備實現(xiàn)“量”的能力和技術(shù)，具有較強的分析問題和解決問題的能力。增加實踐課程教學比重，理論聯(lián)系實際，通過實驗、實踐加深理論課的理解和記憶，提高操作技能和技術(shù)。
(3)教學方法。將傳統(tǒng)教學方法與現(xiàn)代教學手段有機結(jié)合，采用理論與實際相結(jié)合，進行啟發(fā)式、探究式、討論式和參與式教學。提倡教師的科研與教學的交流，促進學生的本科教學課程知識與學科科研的互動，調(diào)動學生學習該課程的主動性和積極性。讓學生既打下扎實的分析化學理論基礎(chǔ)和實驗技能基礎(chǔ)，也嘗試檢驗學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，取得了很好的教學效果。教學方法具體可歸納為以下幾方面：
①課程教學實行責任教授和主講教師兩級負責制。一門課程兩個人講授，分A、B角，采用課程教學組負責制，責任教授負責推薦主講教師和抽檢主講教師的教學效果，責任教授是由全體教師推舉產(chǎn)生。
②引入競爭機制，實行新開課、開新課試講制度。幾位主講教師同講一門課，學生可任選聽課，促使教師潛心教學方法和教學手段的改革與優(yōu)化，有利于學生學習。
③加強基礎(chǔ)和突出重點與解決難點相結(jié)合的教學方法。結(jié)合課程特點，首先加強基礎(chǔ)知識、基本理論、基本操作和基本計算的系統(tǒng)學習，實行將課程知識學習與提高學生綜合素質(zhì)教育相結(jié)合的教學方法。將教學重點化為學生思考的問題，啟發(fā)、激勵學生思維，引導(dǎo)學生進入學術(shù)領(lǐng)域，促進師生互動。課堂強化訓練，隨時布置題目，讓學生獨立完成，可以看書，不可討論，當堂交卷。也可專門進行課堂教學討論，隨時提出問題，進行討論解答，比如“分析化學”(上)中的絡(luò)合反應(yīng)與絡(luò)合滴定中的副反應(yīng)系數(shù)。
④堅持集體備課與教學討論相結(jié)合。定期進行答疑和習題課，針對作業(yè)中出現(xiàn)的問題分類講解，如概念類、原理類、反應(yīng)類、方法類、濃度類和計算類等。提出難題供學生練習。
⑤主講教師參加實驗課教學。便于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，使理論課生動有趣。用實踐證明學生學習該課程樹立“量”的正確概念的必要性和正確性。開展大教學組和理論聯(lián)系實際的教學方法，比如根據(jù)學生用高錳酸鉀間接氧化還原容量法和草酸鈣重量法測定標準樣品石灰石中氧化鈣百分含量實驗，將理論課和實驗課融合在一起教學，詮釋了分析化學理論課部分重要內(nèi)容，加深了學生對相關(guān)知識的掌握理解，有許多的體會與啟示。
⑥優(yōu)秀的傳統(tǒng)教學方法與現(xiàn)代教學手段緊密結(jié)合。主要是板書和多媒體教學軟件的結(jié)合運用，優(yōu)勢互補。多媒體信息量大，不易記錄，學生拷貝后也不一定看，所以還要運用板書，加強學生記憶和邏輯推理。
⑦請科研和生產(chǎn)第一線經(jīng)驗豐富的技術(shù)人員到課堂講課。多年來堅持邀請武漢鋼鐵有限公司鋼研所、湖北省進出口檢驗檢疫局中心實驗室、湖北省衛(wèi)生監(jiān)督局及疾控中心、湖北國土資源局地質(zhì)研究所的專業(yè)技術(shù)人員給學生講課，結(jié)合生產(chǎn)與課題實際講授分析化學中的誤差和數(shù)據(jù)處理、分析試樣的采集與制備和分析化學中的質(zhì)量保證與質(zhì)量控制等內(nèi)容。
⑧改革課程考試、考核和課程成績構(gòu)成。考試統(tǒng)一命題、統(tǒng)一討論和統(tǒng)一評卷。分A、B卷命題，統(tǒng)一考試時間，做出標準答案，統(tǒng)一評卷。由于主講教師所講班級不同，有利于檢查、比較、評價和提高教學質(zhì)量。學生課程成績由課后作業(yè)、課堂練習、期中考試與階段考核和期末考試構(gòu)成，期末考試比例最大。
4.教育質(zhì)量和教學效果
從嚴要求進行教學和評價教學效果與質(zhì)量，是課程建設(shè)的宗旨。要實行課程精細化管理，強化質(zhì)量評價，建立符合課程特點的有公信力的課程質(zhì)量評價標準。從不向?qū)W生劃定課程考試重點，哪怕占課程成績比重大的期末考試(按規(guī)定最少占50%)，提醒和告訴學生課程知識重點隨時貫穿在課堂教學過程中，按照“四基”從嚴要求和練習，每次課堂練習就是相當于一次考試。
教育質(zhì)量和教學效果應(yīng)注意知識的系統(tǒng)性與重點及難點的關(guān)系。基礎(chǔ)知識有許多是重點，重點也包括難點，有些難點不是重點。首先要學生掌握好課程基本知識和基礎(chǔ)理論，牢牢記住重點，能夠理解難點。考試和考核內(nèi)容就是重點知識和基礎(chǔ)理論。如影響定量分析結(jié)果的因素、儀器分析方法原理與應(yīng)用技術(shù)、滴定原理和指示劑指示終點、基于四大化學平衡分析方法的副反應(yīng)系數(shù)影響和分析誤差及測定數(shù)據(jù)處理等。
學生從教學態(tài)度、教學內(nèi)容、教學方式、教學管理和教學效果等五個方面對主講教師和課程進行評價。教學態(tài)度包括備課充分，有責任心，老師與學生的溝通交流，教學內(nèi)容熟練，講述重點突出，理論結(jié)合實際，維護課堂紀律等;方法多樣，有啟發(fā)性，注重培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和獨立思考、提出問題的能力;該課程各教學環(huán)節(jié)(作業(yè)、實驗、考試等)的設(shè)置合理;開學時公布教學計劃和告知教學目標、考核方法與學習任務(wù)等。評分全部在9分以上(滿分10分)，最高達9.9分。
三、對今后分析化學國家精品開放課程的思考
不管如何進行課程教學，最終都是以提高學生的知識水平和培養(yǎng)優(yōu)秀人才為目的。所以質(zhì)量是大學本科教育教學的生命。可是目前大學本科教育教學的質(zhì)量還存在一些問題，需要改進和加強。
國家精品課程，其與所在的學科水平有緊密關(guān)系，教學及其課程建設(shè)是學科建設(shè)的最重要組成部分，學科水平高才會有高水平課程教學。國家精品開放課程應(yīng)在全國高水平的學科專業(yè)設(shè)置和建設(shè)。筆者認為今后可以從以下幾個方面考慮進行分析化學國家精品開放課程建設(shè)。
(1)正確處理好學科建設(shè)中教學與科研的關(guān)系，提高和鞏固本科教學的基礎(chǔ)地位。從師資力量和資源配置體現(xiàn)以本科教學為中心，讓最優(yōu)秀教師“用心”為本科一年級新生上課，實行專業(yè)核心課程建設(shè)教授負責制。院系和專業(yè)定期檢查課程教學質(zhì)量。
(2)建立國家精品開放課程的評估體系和質(zhì)量標準。對于國家精品開放課程，應(yīng)以學生知識的掌握和考試成績作為基礎(chǔ)，可隨機實行檢查。建立課程質(zhì)量檢查體系和標準，以維護國家精品開放課程的聲譽和影響。根據(jù)課程性質(zhì)和特點，設(shè)立具體考核標準。國家精品開放課程評選實行滾動制或淘汰機制，維護課程示范作用。
(3)建立國家精品開放課程教學中心。按地域建立國家精品開放課程教學中心，吸收在分析化學教學方面有特長和特點的教師加入，也可以吸收其他地域的名師加入。已經(jīng)建立了專門開設(shè)實驗課教學的實驗中心，建立理論課的課程教學中心已成必然。可以有計劃地開展教師培訓、教學咨詢等。不斷吸收基礎(chǔ)知識扎實、科研成果突出的年輕教師進入課程主講教師隊伍，提升中青年教師專業(yè)水平和教學能力。
(4)不斷加強分析化學教材建設(shè)，加大教材的改革創(chuàng)新力度。好教材的編寫出版是擴大精品開放課程影響最直接和最有效的辦法，一部好的教材可以輻射全國很多分析化學課程。實行多單位和多作者編寫，群策群力。學科水平高才有可能編出高水平的教材，教材的編寫既要體現(xiàn)課程知識的系統(tǒng)性和嚴謹性，又要體現(xiàn)學科的創(chuàng)新成果。
(5)不斷升級優(yōu)化課程教學內(nèi)容，切實建設(shè)好優(yōu)質(zhì)課程教育資源共享體系平臺。一門國家精品開放課程建設(shè)要放眼全國或地區(qū)高校同專業(yè)學科的學生教育培養(yǎng)，要注意加強相近地域地方高校建立課程聯(lián)盟和高校間共同學科課程開放與合作。課程的轉(zhuǎn)型升級核心在于內(nèi)容的優(yōu)化更新，從而適應(yīng)教學的需要和學科發(fā)展的步伐。同時要建設(shè)好精品開放課程資源共享平臺，這樣才能發(fā)揮國家精品課程的輻射作用。但要注意是哺養(yǎng)，是共同提高，不是代替。
(6)建立分析化學課程教學基地和加強實驗課訓練力度。結(jié)合課程教學的知識重點和培養(yǎng)要求，按照不同行業(yè)部門、方法技術(shù)特點和對象，選擇大型廠礦、科研技術(shù)單位，建立教學基地。有利于大學生實踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)和提高。也為就業(yè)和單位選材擴大渠道。
課程建設(shè)是一個長期過程，需要一代一代人的不斷努力。關(guān)鍵是引學生教學為己任，有教無類，持之以恒，精心設(shè)計，盡職盡責。
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