試析高職國際貿易專業(yè)課程群建設探討論文

試析高職國際貿易專業(yè)課程群建設探討論文

　　論文關鍵詞:國際貿易專業(yè)課程群構建路徑構建規(guī)劃

　　論文摘要:隨看國際貧易的迅猛發(fā)展，國際貧易專業(yè)開設的課程也越來越廣泛，涉及的貧易知識越來越多，這些課程如何能夠形成課程群從而降低教學成本，凸顯師資優(yōu)勢，形成高職特色是高職教育目前所面臨的緊迫問題。本文結合寧波城市職業(yè)技術學院的教學實際，提出了國際貧易專業(yè)課程群建設的路徑和具體的構建挽劃。

　　近年來，我國涉外經濟貿易環(huán)境的變化要求國際貿易人才具有更高的綜合職業(yè)能力，作為培養(yǎng)高技術技能型人才的高職院校理應順應這一變化，密切關注國際貿易人才需求，提出高質量的應用型人才培養(yǎng)方案。這個方案不僅僅針對單門課程的建設，而是要建立從宏觀到微觀都合理的課程體系。實踐證明，利用課程群建設來加強國際貿易專業(yè)新型人才的培養(yǎng)是一個較好的途徑。

　　1課程、課程群與課程體系的區(qū)別

　　課程體系建設到課程建設是一個從“宏觀”到“微觀”的過程。課程體系建設是根據社會需要、學生需要和學科發(fā)展需要，針對國家教育目的和學校辦學目標，提高教育質量進行的建設。川如針對為提高高職國際貿易專業(yè)學生的職業(yè)能力和職業(yè)素質對理論學時和實踐學時的比例進行設置或調整;為達到高職國際貿易專業(yè)“高職業(yè)能力、高綜合素質”的人才培養(yǎng)目標調整學校基礎平臺、專業(yè)基礎平臺、專業(yè)平臺比例;為加強個性培養(yǎng)、提高學生自主學習的積極性，對必修課和選修課的課程比例進行研究等。

　　近年來實施的課程建設都是針對某門課進行的，即對國際貿易專業(yè)課程的內容體系、教學方法、教學手段、評價方法等進行研究，其特點是對課程的“點”的建設，著力于詳盡的教學大綱、完備的教學計劃、合理的內容結構等，有效保障了課程教學目標的實現，但高職院校人才的培養(yǎng)并不是一門課程就能實現培養(yǎng)目標的。各課程的傳授在學生的知識、能力構建中只占一部分。由于每門課程都強調其系統(tǒng)性、完整性，必然造成內容多與學時少的矛盾。課程群建設屬于中觀層面的課程建設，是針對國際貿易專業(yè)學生，將相關的課程組合在一起進行整合，刪除重復過時內容，增加增強人的競爭能力和提高人才培養(yǎng)素質的新內容，以提高教學效率;通過對原課程的整合，產生新的課程群，具有新的人才培養(yǎng)目標，實現課程建設的規(guī)模效益，具有很強的操作性和實用性。三者關系如下。

　　1.1所涉及的課程門數不同一

　　課程建設只涉及一門課程，課程群建設至少涉及三門以上課程，而課程體系建設包含所有課程。

　　1.2建設內容不同

　　課程建設內容主要包括某一門課程具體如何實施，課程群建設主要為相關課程內容的整合，課程體系則主要體現在調整課程模塊的比例。

　　1.3研究層面不同

　　課程建設屬于微觀層面，課程群建設屬于中觀層面，而課程體系建設屬于宏觀層面。

　　2高職國際貿易專業(yè)課程群構建規(guī)劃

　　2.1課程群建設目標定位

　　培養(yǎng)適應國際貿易行業(yè)需要、具備一生職業(yè)發(fā)展與遷移所必需的房地產專業(yè)技術領域的知識和能力以及素質結構、熟悉外貿業(yè)務、動手能力較強的應用型人才。

　　2.2進行國際貿易崗位職業(yè)能力分析

　　通過市場調查和分析顯示，外貿行業(yè)相關的人才需求崗位基本集中在業(yè)務員、單證員、跟單員、報關員、報檢員等。可以由這些崗位的工作任務和所需能力來確定國際貿易專業(yè)課程群的知識結構和能力結構，同時，將此作為設置課程群的基礎。具體的采集與整理結果如下。 (1)專業(yè)英語應用能力:包括閱讀專業(yè)英語資料;處理外貿函電;業(yè)務洽談;審核簽訂合同等能力要素。

　　(2)進出口業(yè)務的處理能力:包括熟悉各項交易條件，了解合同成立的步驟，掌握合同條款的擬訂，了解履行合同的基本程序和法律要求;會填制在外貿業(yè)務中涉及到的各種單據;熟悉外貿業(yè)務跟單的流程，并能獨立進行跟單業(yè)務操作等能力要素。

　　(3)報關報檢專業(yè)能力:包括準備報關報檢單證;能夠進行報關報檢業(yè)務申報并配合查驗;處理各種報關報檢稅費事宜;完成報關報檢相關單證的領取與回收等能力要素。

　　2.3構建國際貿易專業(yè)課程群體系結構

　　按職業(yè)能力分析對現有課程進行融合、分解與再設計，合理構建課程群結構。經過認真梳理現有課程，形成的課程群體系結構如下。

　　2.3.1職業(yè)必須專業(yè)知識

　　包括貿易理論知識、商品知識、法律知識、國際營銷與國際結算知識等。具體的課程主要有國際貿易、國際貿易地理、商品學、合同法與票據法、國際規(guī)則與慣例、國際營銷、國際金融與結算等。由于這些課程的內容比較獨立基本不存在重復，因此，這里并沒有把這些課程納人一個課程群，而是可以分開進行課程建設。

　　2.3.2職業(yè)核心能力

　　包括前文闡述的專業(yè)英語應用能力，外貿業(yè)務處理能力，報關報檢業(yè)務能力。每種職業(yè)核心能力所涉及到的課程內容存在很密切的聯系，因此有各自構成課程群的基礎。筆者對相關課程進行整合，認為應下設三個課程群，分別是專業(yè)英語課程群、貿易實務課程群、報關報檢課程群。專業(yè)英語課程群包括:外貿崗位英語、外貿英語函電、外貿英語視聽說。貿易實務課程群包括:進出口貿易實務(含操作)、外貿單證實務(含培訓)、外貿跟單基礎(含操作)。報關報檢課程群包括:報關與報檢實務(含操作)、報關員培訓、報檢員培訓。

　　2.4建設師資隊伍

　　首先，要加強專業(yè)教師專業(yè)理論水平的培養(yǎng)。國際經濟與貿易盡管是應用型專業(yè)，但具備厚實的理論基礎同樣至關重要，這也是完成好課程群中理論模塊教學的基礎。一方面，扎實的基礎理論功底可以幫助專業(yè)課教師精通某一門課程的內容，另一方面還可以促進教師掌握相應課程群的全部內容，這樣教師才能具備將課程群內容進行有機融合的能力。其次，要加強專業(yè)教師外經貿實務知識的培訓。專業(yè)的教師不能僅僅是理論研究型專家，還應當是精通實務操作的實干家。因此，應當有針對性的選派教師進入外貿企業(yè)、海關、報關公司等企業(yè)進行實踐鍛煉，以培養(yǎng)專業(yè)教師較強的實踐操作和課堂演示能力。

　　3結語

　　高職國際貿易課程群建設應當成為專業(yè)建設的亮點，同時，課程群教學改革的實施應當使學生的知識體系更加符合外貿崗位的需要。在教學過程中，要將其與課程體系和單門課程建設區(qū)分開來，科學設置其內容，這樣才能真正發(fā)揮其應有的作用。

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