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崗位群的高職國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)鏈?zhǔn)秸n程體系構(gòu)建
摘要:高職教育的核心是以“就業(yè)為導(dǎo)向,市場(chǎng)需求為目標(biāo)”。高職國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)課程體系的構(gòu)建要適應(yīng)我國(guó)外貿(mào)行業(yè)職業(yè)崗位群主要工作任務(wù),確定專(zhuān)業(yè)核心能力及培養(yǎng)目標(biāo),根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置課程,根據(jù)課程特點(diǎn)確定教學(xué)方式,從而形成一套獨(dú)具特色的鏈?zhǔn)秸n程體系,實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)教學(xué)與企業(yè)崗位技能需求的對(duì)接,保證學(xué)生能實(shí)現(xiàn)真正的“零距離”上崗。
關(guān)鍵詞:職業(yè)崗位群;高職國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè);專(zhuān)業(yè)鏈?zhǔn)秸n程體系
問(wèn)題的提出
高職國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)是為適應(yīng)世界經(jīng)濟(jì)全球化的加快,我國(guó)加入世界貿(mào)易組織后對(duì)外貿(mào)易的蓬勃發(fā)展對(duì)應(yīng)用型高技能人才的大量需求而設(shè)立的。應(yīng)用型高技能人才的內(nèi)涵在于培養(yǎng)既有較高的綜合理論水平與良好的職業(yè)素養(yǎng),又有較高的崗位操作技能的人才,是本科的研究型人才培養(yǎng)與中職的純技能型人才培養(yǎng)的有效結(jié)合,是中國(guó)目前最緊缺的人才類(lèi)型。以“市場(chǎng)需求為目標(biāo),就業(yè)為導(dǎo)向”是高職國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)核心與根本任務(wù),一方面要考慮學(xué)生現(xiàn)在就業(yè)與未來(lái)可持續(xù)發(fā)展的需要,同時(shí)也要考慮外貿(mào)崗位群與用人單位對(duì)人才的實(shí)際要求。其中圍繞企業(yè)對(duì)外貿(mào)類(lèi)人才的要求設(shè)置合理的課程體系是實(shí)現(xiàn)這一根本任務(wù)的重要前提。
目前,高職院校國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)的課程體系中還存在許多不能適應(yīng)市場(chǎng)需求的地方。如:有些是“本科壓縮型”課程體系、有些為純粹的“技能培訓(xùn)型”課程體系、有些各課程間自成體系,忽視課程之間的相互聯(lián)系與銜接,造成課程分割和內(nèi)容重復(fù),缺乏系統(tǒng)性。專(zhuān)業(yè)課程體系的不合理已成為當(dāng)前制約高職國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格實(shí)現(xiàn)的“瓶頸”之一。
課程體系的創(chuàng)新是專(zhuān)業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)的核心要素。高職教育在某種意義上講就是“就業(yè)教育”,只有構(gòu)建與企業(yè)人才要求相配套的專(zhuān)業(yè)課程體系,才能培養(yǎng)出符合市場(chǎng)需求的人才。在國(guó)家示范性高職院校的建設(shè)過(guò)程中,筆者所屬的教學(xué)團(tuán)隊(duì)在一年內(nèi)調(diào)查走訪了廣東、上海、湖南地區(qū)的10家有代表性的外貿(mào)企業(yè)及100名從事外貿(mào)工作的往屆畢業(yè)生代表。調(diào)查的結(jié)果表明:目前外貿(mào)行業(yè)的崗位已非常明確具體,職業(yè)崗位鏈已經(jīng)非常清晰,商務(wù)部、海關(guān)總署等外貿(mào)管理部門(mén)正在逐步規(guī)范行業(yè)人員的上崗資格,推行持證上崗制度,大量的外貿(mào)企業(yè)急需既掌握相關(guān)經(jīng)濟(jì)管理與外貿(mào)知識(shí),又具備較強(qiáng)外貿(mào)崗位職業(yè)技能的應(yīng)用型服務(wù)人才。在此調(diào)研的基礎(chǔ)上,根據(jù)已有辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)和市場(chǎng)需求現(xiàn)狀,我們提出了“基于崗位群工作任務(wù)的高職國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)鏈?zhǔn)秸n程體系”。經(jīng)過(guò)一年多的研究與實(shí)踐,取得了明顯的成效,并將研究的初步成果在2007級(jí)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案中得到了充分的應(yīng)用。
基于職業(yè)崗位群的鏈?zhǔn)?/p>
課程體系構(gòu)建的基本原則
以就業(yè)為導(dǎo)向的高職教育,其主要任務(wù)是面向經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和就業(yè)市場(chǎng)的實(shí)際需要,培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線崗位需要的高技能人才。尊重學(xué)科但不恪守學(xué)科化,高職教育必須突破學(xué)術(shù)人才培養(yǎng)所采用的學(xué)科中心型課程模式的束縛,必須根據(jù)涵蓋職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)技能、職業(yè)知識(shí)的職業(yè)能力要求,面向職業(yè)崗位(群)任務(wù)需要,構(gòu)建“基于技能培養(yǎng),面向崗位群”的能力本位為主的課程體系。課程體系的構(gòu)建應(yīng)遵循以下幾個(gè)原則:
市場(chǎng)導(dǎo)向原則即以實(shí)現(xiàn)適應(yīng)市場(chǎng)需求的人才培養(yǎng)目標(biāo)為驅(qū)動(dòng)力,以現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)為源泉,將新理念、新知識(shí)、新方法融入課程。
職業(yè)應(yīng)用導(dǎo)向鏈?zhǔn)皆O(shè)計(jì)原則即按照職業(yè)崗位(群)實(shí)際工作任務(wù)、過(guò)程和情境,回歸工作實(shí)際原貌,重組內(nèi)容,開(kāi)發(fā)課程。(見(jiàn)圖1)
能力本位原則能力本位(CompetenceBasedEducation簡(jiǎn)稱(chēng)CBE)是起源于美國(guó)、后在北美和澳洲等地得以推廣的職業(yè)教育思想和模式。CBE課程開(kāi)發(fā)模式的核心是能力,課程設(shè)計(jì)采用模塊式方案,重視學(xué)生的能力訓(xùn)練,理論知識(shí)傳授以“必需、夠用”為度,教學(xué)上強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不是專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握,而是受教育者獲取從事某種職業(yè)所需的能力,整個(gè)課程體系重視學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。CBE課程開(kāi)發(fā)以職業(yè)分析為起點(diǎn),并把職業(yè)能力看作職業(yè)教育的基礎(chǔ)。 基于職業(yè)崗位群的高職國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)鏈?zhǔn)秸n程體系構(gòu)建方案
通過(guò)調(diào)研明確適應(yīng)高職國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)崗位群入世以來(lái),我國(guó)對(duì)外貿(mào)易持續(xù)穩(wěn)定快速的增長(zhǎng),至2007年我國(guó)的外貿(mào)總額已經(jīng)達(dá)到了21738億美元,位居世界第三位。對(duì)外貿(mào)易在我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中發(fā)揮著巨大的拉動(dòng)作用,外貿(mào)依存度迅速上升,至2007年該指標(biāo)高達(dá)71%�？梢哉f(shuō)外貿(mào)行業(yè)是我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的重要組成部分,對(duì)解決我國(guó)勞動(dòng)力就業(yè)起到了積極的推動(dòng)作用。
調(diào)研表明:目前我國(guó)外貿(mào)業(yè)務(wù)總量非常大,急需大量相關(guān)專(zhuān)業(yè)人才。同時(shí),我國(guó)正經(jīng)歷由貿(mào)易大國(guó)向貿(mào)易強(qiáng)國(guó)的轉(zhuǎn)變過(guò)程,外貿(mào)行業(yè)的崗位分工呈現(xiàn)專(zhuān)業(yè)化和日趨細(xì)化的特點(diǎn)。因此,根據(jù)市場(chǎng)調(diào)研及學(xué)分制建設(shè)的要求,我院在2007級(jí)的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案中為學(xué)生設(shè)立了可選擇的二個(gè)專(zhuān)業(yè)方向,一是外貿(mào)實(shí)務(wù)方向,二是國(guó)際貨代物流方向。(見(jiàn)圖2)
以崗位群主要任務(wù)為基點(diǎn)確定專(zhuān)業(yè)核心能力培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)規(guī)格通過(guò)調(diào)查統(tǒng)計(jì),我們收集匯總了各職業(yè)崗位群的主要工作任務(wù)與對(duì)應(yīng)的崗位素質(zhì)要求。
1.崗位群主要工作任務(wù)。
(1)外貿(mào)實(shí)務(wù)方向。(見(jiàn)圖3)(2)國(guó)際貨代物流方向。(見(jiàn)圖4)
2.高職國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)核心能力目標(biāo)與專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格。
(1)專(zhuān)業(yè)核心能力目標(biāo)。在分析了外貿(mào)職業(yè)崗位群的主要工作任務(wù)與崗位素質(zhì)要求后,我們提出了專(zhuān)業(yè)核心能力培養(yǎng)目標(biāo)為:具有較強(qiáng)的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力,掌握國(guó)際貿(mào)易所需的基本知識(shí)、基本技能、基本政策與法規(guī),具有較強(qiáng)的外貿(mào)業(yè)務(wù)實(shí)踐能力,誠(chéng)信守法,適應(yīng)外貿(mào)企業(yè)管理、業(yè)務(wù)、服務(wù)第一線需要的高素質(zhì)技能型專(zhuān)門(mén)人才。(2)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格。圍繞培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)能力素質(zhì)需要,我們提出專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格為:“二德、二基、三能、三證”。“二德”即為從事國(guó)際商務(wù)工作所需的政治思想道德與職業(yè)道德;“二基”即從事國(guó)際商務(wù)工作所需的基本知識(shí)與基本技能;“三能”即為實(shí)踐能力、職業(yè)能力與創(chuàng)新能力;“三證”即學(xué)生通過(guò)培養(yǎng)取得大學(xué)英語(yǔ)應(yīng)用能力證、計(jì)算機(jī)等級(jí)證及職業(yè)資格證。
基于崗位群工作任務(wù)及培養(yǎng)目標(biāo)構(gòu)建專(zhuān)業(yè)鏈?zhǔn)秸n程體系為了達(dá)到以上的培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格,適應(yīng)我院學(xué)分制建設(shè)的要求,按照課程教學(xué)目標(biāo)服從、服務(wù)于專(zhuān)業(yè)核心能力培養(yǎng)目標(biāo)原則,即強(qiáng)調(diào)課程在人才核心能力培養(yǎng)中的功能和作用,既注重對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng),同時(shí)更注重課程對(duì)學(xué)生終身發(fā)展的價(jià)值,我們構(gòu)建了一系列體系。
1.課程體系總體設(shè)計(jì)
專(zhuān)業(yè)整體課程體系由四大部分組成:公共必修課模塊、專(zhuān)業(yè)群必修課模塊、專(zhuān)業(yè)方向課模塊及公共選修課模塊(見(jiàn)圖5)。其中公共必修課模塊的課程主要包括培養(yǎng)學(xué)生人文知識(shí)與綜合素質(zhì)課程,是按照教育部有關(guān)文件精神設(shè)置,由學(xué)院統(tǒng)一安排,每位學(xué)生必須修讀,比如思想政治課、大學(xué)人文基礎(chǔ)、大學(xué)英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)、社會(huì)實(shí)踐等;專(zhuān)業(yè)群必修課模塊主要是根據(jù)職業(yè)崗位群工作任務(wù)特點(diǎn),設(shè)置一些經(jīng)濟(jì)學(xué)或管理學(xué)入門(mén)課程,作為專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的前續(xù)課程,如西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)原理、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、電子商務(wù)概論等;專(zhuān)業(yè)方向課模塊則主要是針對(duì)培養(yǎng)職業(yè)崗位群工作任務(wù)的核心技能而設(shè)置的對(duì)應(yīng)課程,專(zhuān)業(yè)群必修課與專(zhuān)業(yè)方向課由專(zhuān)業(yè)教研室在充分的市場(chǎng)調(diào)研基礎(chǔ)上開(kāi)設(shè);公共選修課程模塊則主要是為了滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展、擴(kuò)大知識(shí)面、改善知識(shí)結(jié)構(gòu)、拓展專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域、增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)能力而設(shè)置的課程或講座,包括自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、文學(xué)藝術(shù)等內(nèi)容,由學(xué)院統(tǒng)一安排,學(xué)生可根據(jù)個(gè)人發(fā)展需要有計(jì)劃的選擇修讀規(guī)定學(xué)分。
2.專(zhuān)業(yè)課鏈?zhǔn)皆O(shè)計(jì)
專(zhuān)業(yè)課程是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德、職業(yè)能力、崗位技能、獲取職業(yè)資格證的實(shí)現(xiàn)途徑。按照專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)目標(biāo)服從、服務(wù)于專(zhuān)業(yè)核心能力培養(yǎng)目標(biāo)原則,我們?cè)诰C合相關(guān)研究成果的基礎(chǔ)上,在2007級(jí)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案中構(gòu)建了對(duì)應(yīng)崗位群核心能力的鏈?zhǔn)綄?zhuān)業(yè)課體系。(見(jiàn)圖6) 結(jié)語(yǔ)
按照職業(yè)崗位群工作任務(wù)設(shè)置完善的課程體系是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)與人才培養(yǎng)規(guī)格的第一步,也是關(guān)鍵的一步。除此之外,必須加強(qiáng)教學(xué)方法與教學(xué)手段的改革與提高、教學(xué)內(nèi)容的更新與整合、實(shí)踐性教學(xué)的有效開(kāi)展等內(nèi)容的配套改革與創(chuàng)新,才能真正實(shí)現(xiàn)高職國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與職業(yè)崗位群工作任務(wù)要求的“零距離”對(duì)接,實(shí)現(xiàn)以“就業(yè)為導(dǎo)向,市場(chǎng)需求為目標(biāo)”的高職教育的辦學(xué)核心與根本任務(wù)。
參考文獻(xiàn):
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