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論合格法律人的培養(yǎng)
以下是一篇關(guān)于論合格法律人的培養(yǎng)的畢業(yè)論文，歡迎瀏覽！
9O后大學生的特點與70后、80后的大學生相比，90后大學生個性更加獨立，在獨立思考與選擇上，90后表現(xiàn)出很高的自主性。
在信息爆炸的網(wǎng)絡(luò)時代成長起來的90后，接受的海量信息使他們的思想更為早熟，他們對每樣事物都有自己的見解。他們自信張揚，充滿激情。這種自信不是舉起拳頭的宣誓，而是從他們的言談舉止中流露出的一種對自己的能力、對未來的成功毫不懷疑的氣質(zhì)；他們對個人的發(fā)展更有計劃性。至于90后是否意識到肩負的社會責任，他們很少有什么口號，而更注重實際、實用，他們蔑視形式，不屑口號。這是90后大學生作為一個群體的一般特 。
僅從學習方面來說，90后的特點有：(1)用于學習外語的時間遠遠大于中文，外語水平提高了，但中文表達普遍較弱，這非常不利于法律的學習；(2)課外的人機交流時間大于人際交流，與人合作與溝通的能力普遍不強，這對形成法律人的必要能力構(gòu)成天然性障礙；(3)物質(zhì)生活條件的極大改善與因?qū)W業(yè)帶來的精神壓力形成越來越明顯的反差，這容易導致他們學習動力不足、學習興趣喪失，嚴重時可能影響他們的精神健康。
法律人的基本要求要把具有這些特點的90后大學生培養(yǎng)成基本合格的法律人，首先要明確法律人的基本要求。我認為：一個基本合格的法律人應(yīng)該具備3個要素、4份商質(zhì)和多種能力。
所謂3個要素，就是法律人必須具有制度理性、人文精神和實踐智慧。從制度理性到人文精神再到實踐智慧，三方面缺一不可。制度理性是法律人高于普通人的地方，就是法律人不僅能夠理解有關(guān)的法律制度和規(guī)則，還能夠駕馭這個制度，能夠看到法律制度和規(guī)則背后的道理。不管是歷史沿革，還是理論依據(jù)，或是制度所包含的價值觀念，以及平衡不同利益訴求的方法，都是制度理性所涉及的內(nèi)容。而沒有人文精神，沒有道德理想的人，是不能很好地從事法律職業(yè)的，也不可能經(jīng)世濟民。與此同時，法律是追求公平正義的，但這種追求用的是理性方法。法律人是要用理性的方式，以建設(shè)性的態(tài)度，通過漸進的過程，來完成社會改造。這就要求法律人必須具備實踐智慧。法律人在實踐中怎樣做得更好，怎樣達到一個最優(yōu)或更優(yōu)的境界，就看他的智慧了。這種智慧來自制度理性，但根源于法律人的人文精神。人文精神簡而言之就是正義的精神，對社會負責的精神。現(xiàn)在，我國司法實踐中存在一些問題，一個可能的根源就是缺乏人文精神。因此，法律人特別需要獨立的人格、獨立的靈魂。
所謂4份商質(zhì)，就是法律人除了要具備法律專門知識這個硬實力以外，還需要具備很強的軟實力。如果說我國中小學教育目前還是側(cè)重于開發(fā)學生的智商(IQ，IntelligenceQuotient)的話，我國的大學教育開始注意到培養(yǎng)學生的情商(EQ，Emotion Quotient)，但對法學教育來說，僅僅發(fā)展這兩種商質(zhì)遠遠不夠，法律人還要具備德商(M Q，M 0 r a lQuotient)和職商(CQ，Career Quotient)。所謂德商，就是要求法律人具有比一般人更高的道德素養(yǎng)，嚴格遵守法律職業(yè)道德。所謂職商，就是要求法律人具有明確的法律職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，不僅僅是為了就業(yè)而學習法律，而是為了職業(yè)乃至事業(yè)而學習法律。一個法律人的IQ、EQ、MQ和CQ是其綜合素質(zhì)的不同方面。有的時候，決定一個人成功的關(guān)鍵不是智商，而是取決于情商、德商或者職商方面的軟實力。但我國法學教育仍然集中于智商，削弱了情商的培養(yǎng)，忽視了德商和職商的開發(fā)，這就是問題之所在。
所謂多種能力，就是法律人應(yīng)該具備邏輯思考能力、研究分析判斷能力、溝通表達能力、跨領(lǐng)域的第二或第三專長、外語能力、自我管理能力、團隊合作能力、挫折承受能力、人際相處能力、持續(xù)的執(zhí)行力和利他的價值觀等。這些能力的形成需要長期的積累、多種形式的鍛煉。而現(xiàn)有的學制、教學內(nèi)容和教學方式都難以使學生達致這些能力，甚至連這些方面的初步能力也不能養(yǎng)成。
幾點建議
面對90后法科本科生的以上特點，我國法學教育的理念、體制、內(nèi)容和方式方法等應(yīng)該有一個全面的改進或者創(chuàng)新。具體說來：
2．管理體制：從千篇一律走向分門別類我國現(xiàn)有600多所法律院系，從管理體制上看，教育部對各個學校的管理、各個學校對其院系的管理、各個院系對其教學科研活動的管理，基本上沒有什么特色。隨著本科教學評估的開展，這種統(tǒng)一性似乎得到了進一步地加強。但在這600多所院系中，既有專門性的政法大學，又有綜合性大學中的法學院，還有師范類、財經(jīng)類、工科類、民族類等不同類型大學中的法學院，用同樣的規(guī)范、制度去管理如此豐富多彩的法律院系，實在是難以保證適合所有這些不同類型的法學院。
因此，應(yīng)根據(jù)學校、專業(yè)和學科的不同特色進行分類管理，設(shè)置不同的標準和要求。教育部要評估也只進行合格評估，而不進行優(yōu)秀評估，不能用完全一樣的標準評估所有法律院系。
3．辦學模式：從追求規(guī)范到鼓勵創(chuàng)新現(xiàn)在，我國法律院系本科生的學制、教學內(nèi)容、課時和學分要求等基本上是一致的。但要把一名高中畢業(yè)生培養(yǎng)成一名合格或者基本合格的法律人，具備或者基本具備上面所說的3個要素、4份商質(zhì)和多種能力，通過4年甚至6年時間的培養(yǎng)。
1．理念：從法律教學轉(zhuǎn)向法學教育、哲學層面的價值關(guān)心，把自己工具化為法匠；于下連狹義的法律知識也被國內(nèi)法所限制，缺乏國際觀。但對一個合格的法律人來說，只會考試只能解決個人就業(yè)問題，無法適應(yīng)法律職業(yè)和法治事業(yè)的要求。要立身社會做個有前途的法律人，必須有人文的情操關(guān)懷，必須有國際的宏觀視野。所以，我們要進行真正的法學教育，而不是單純的法律教學。要實現(xiàn)此目的，法學教育與司法考試必須相互適應(yīng)，不能片面地把司法考試作為法學教育的指揮棒，因為司法考試沒有辦法測量考生的人文精神和實踐智慧，或者說法律人的情商、德商和職商是無法通過考試培養(yǎng)出來的。所以，司法考試也應(yīng)該主動考慮怎樣推動中國的法學教育，把社會精英吸引到法律領(lǐng)域，使他們成為真正的法律人。
2．管理體制：從千篇一律走向分門別類我國現(xiàn)有600多所法律院系，從管理體制上看，教育部對各個學校的管理、各個學校對其院系的管理、各個院系對其教學科研活動的管理，基本上沒有什么特色。隨著本科教學評估的開展，這種統(tǒng)一性似乎得到了進一步地加強。但在這600多所院系中，既有專門性的政法大學，又有綜合性大學中的法學院，還有師范類、財經(jīng)類、工科類、民族類等不同類型大學中的法學院，用同樣的規(guī)范、制度去管理如此豐富多彩的法律院系，實在是難以保證適合所有這些不同類型的法學院。
因此，應(yīng)根據(jù)學校、專業(yè)和學科的不同特色進行分類管理，設(shè)置不同的標準和要求。教育部要評估也只進行合格評估，而不進行優(yōu)秀評估，不能用完全一樣的標準評估所有法律院系。
3．辦學模式：從追求規(guī)范到鼓勵創(chuàng)新現(xiàn)在，我國法律院系本科生的學制、教學內(nèi)容、課時和學分要求等基本上是一致的。但要把一名高中畢業(yè)生培養(yǎng)成一名合格或者基本合格的法律人，具備或者基本具備上面所說的3個要素、4份商質(zhì)和多種能力，通過4年甚至6年時間的培養(yǎng)是很難實現(xiàn)的。因此，在堅持法學教育基本規(guī)格的前提下，我們應(yīng)該鼓勵各個學校不斷創(chuàng)新，在課程安排、教學內(nèi)容。
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