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財務管理教學改革探究論文
【摘要】 教學方法是實現(xiàn)教學目的、完成教學任務與提高教學質(zhì)量所采用的重要手段。深入探討和研究《財務管理》課程的教學方法，進行必要的教學改革，是培養(yǎng)和造就21世紀創(chuàng)新型財務管理人才的需要。筆者認為在教學改革中，應注重并增加啟發(fā)式教學、案例教學、情境教學和圖解教學的比重，使學生不僅提高學習效率，而且增強了分析問題和解決問題的能力。
【關鍵詞】 財務管理；教學方法；教學改革
《財務管理》是大學財經(jīng)類專業(yè)的主干課程之一，其理論性、實踐性和操作性都很強。深入探討和研究本課程的教學方法，不僅是扎實完成教學計劃、滿足教學大綱的要求，也是為培養(yǎng)既有理論知識又有實踐能力的創(chuàng)新型財務管理人才打下堅實的基礎。本文根據(jù)筆者多年的教學經(jīng)驗，提出本門課程教學改革的一些設想。
一、增加啟發(fā)式教學的比重
在傳統(tǒng)教學方法中，如系統(tǒng)講授法、對比法、演示法等，對學生掌握基本知識、基本技能、基本方法是頗為有效的，但對培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力可能收效欠佳。在教學過程中，應增加啟發(fā)式教學的比重。
所謂啟發(fā)式教學，既是一種教學方式，更是一種教學指導思想，其精髓在于啟發(fā)學生積極思考，鼓勵學生大膽質(zhì)疑，不僅要有所知，還要有所思，激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)新精神。
例如，在講授資金時間價值概念時，可先向?qū)W生提出一個問題：很多家庭在購買房產(chǎn)時，往往面臨多種付款方式的選擇，常見的是分期付款或一次性付款。假定銀行利率為6%，分期付款每年初付20萬元，連付5年，一次性付款只要支付82萬元，為什么？由此引發(fā)學生的學習興趣和求知的欲望。
又如，在講授固定成本與變動成本的概念時，向?qū)W生提出的問題是：為什么在一些城鄉(xiāng)結合部，有一些被承包的公交專線車，司售人員常常賴在車站等乘客，久久不開車？以此引發(fā)學生暢所欲言，活躍課堂氣氛。接著針對學生的發(fā)言，循序漸進講解邊際貢獻、保本點、安全邊際等基本知識，以及解題思路和方法。
二、增加案例教學的比重
財務管理源于經(jīng)濟生活和生產(chǎn)實踐，其理論與方法又高于經(jīng)濟生活和生產(chǎn)實踐。在校學生既沒有參加過生產(chǎn)實踐，又沒有對企業(yè)日常財務管理活動的感性認識。那么，怎樣讓學生更好地掌握財務管理的基本原理和基本方法呢？案例教學，尤其是采用真實的案例與理論相結合的教學方式，可以達到良好的效果。
例如，在講授杠桿原理之前，可讓學生先通過網(wǎng)絡或其他途徑尋找中央電視臺第二屆和第三屆標王秦池酒廠的案例。上課時先按照傳統(tǒng)教學法，系統(tǒng)講授杠桿原理，然后請學生從杠桿原理的角度分析秦池酒廠失敗的原因。這樣，不僅使學生牢固掌握了杠桿原理的知識點，而且將知識點進一步消化、理解，提高了將理論應用于實踐的能力，提高了分析問題和解決問題的能力。
又如，在講授股利分配的常用方法后，布置的課后作業(yè)是讓學生通過網(wǎng)絡或其他途徑列出四川長虹歷年分配方案，并寫出四川長虹所采用的股利分配方法，以及為什么會采用這些方法。學生在做作業(yè)的過程中，往往會將前面學過的現(xiàn)金流、業(yè)績評價指標等內(nèi)容與四川長虹的股利分配政策結合起來分析，由此提高了學生融會貫通所學知識，以及綜合分析問題的能力。
三、增加情境教學的比重
所謂情境教學，是指利用多媒體、互聯(lián)網(wǎng)以及虛擬現(xiàn)實等技術，以其形象性、實踐性、綜合性和交互性為特點的教學方式。
多媒體是集文字、圖像、視頻與音頻于一體的教學輔助工具，它能夠?qū)崿F(xiàn)用視覺、聽覺與感覺等多種感觀同時刺激神經(jīng)系統(tǒng)，達到活躍氣氛、激發(fā)學生積極思維的效果。
通過互聯(lián)網(wǎng)可以獲得各個行業(yè)的發(fā)展狀況、外部環(huán)境等相關信息。財務管理教學可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)所提供的各類資源創(chuàng)設情境。例如，可以找一家上市公司，根據(jù)其所公布的年報，結合其近期規(guī)劃虛擬某一投資項目，讓學生運用凈現(xiàn)值、內(nèi)含報酬率等投資決策的常用方法進行投資決策。
虛擬現(xiàn)實也稱虛擬環(huán)境。現(xiàn)在許多大學都有經(jīng)濟實驗室，為學生提供了生動、逼真的企業(yè)環(huán)境，使學生親身體驗作為一名財務管理人員在企業(yè)財務管理活動中的過程。以應收賬款為例，通過設立信用管理、銷售、倉庫、財務等部門，讓學生能夠直觀地感受到銷售與收款業(yè)務的環(huán)節(jié)，以及加強應收賬款管理的意義。
四、增加圖解教學的比重
所謂圖解教學，是指在教學過程中，通過圖表形式向?qū)W生講課的一種教學方式。尤其是在某些章節(jié)出現(xiàn)知識點多、公式繁瑣，且相互關聯(lián)時采用，學生學起來簡單，記起來不容易出差錯，效果頗佳。
例如，用內(nèi)含報酬率法進行投資項目決策時，通常要采用逐次測試法先估算一個貼現(xiàn)率，然后用該貼現(xiàn)率計算該方案的凈現(xiàn)值，如果凈現(xiàn)值為正數(shù)，說明方案本身的報酬率大于估算的貼現(xiàn)率，應該提高該貼現(xiàn)率；如果凈現(xiàn)值為負數(shù)，說明方案本身的報酬率小于估算的貼現(xiàn)率，應該降低該貼現(xiàn)率。如此反復經(jīng)過多次測試后，找到兩個使凈現(xiàn)值（一正一負）接近于零的貼現(xiàn)率，然后采用插值法求出該項投資項目的內(nèi)含報酬率。在實際教學過程中，有部分學生對逐次測試法中貼現(xiàn)率的估算變動（究竟應提高還是降低）往往不易理解，此時可將前面幾次用不同的貼現(xiàn)率計算出的凈現(xiàn)值描繪在坐標圖中（橫軸表示貼現(xiàn)率，縱軸表示凈現(xiàn)值），使學生通過坐標圖不僅了解到折現(xiàn)率的大小與凈現(xiàn)值是反向關系，而且進一步鞏固了內(nèi)含報酬率的概念，即內(nèi)含報酬率是指使凈現(xiàn)值為零的那個貼現(xiàn)率。
總之，通過財務管理教學方法的改革，使學生由被動學習變成了積極主動地接受知識，學習效率提高，同時培養(yǎng)了學生分析問題與解決問題的能力，以適應21世紀對創(chuàng)新型財務管理人才的需求。
【參考文獻】
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