語文課堂教學中學生積極性的調動

語文課堂教學中學生積極性的調動

　　一、明確教學目標

　　教師的教學目標明確，學生的學習目的也就明確了，這樣就能提高學生學習的權極性。教師要利用各種機會結合實際，不斷向學生進行學習高中語文的重要性和必要性的教育，使學生明確學習離中語文的生活意義和現實意義，看到語文的真正價值，誘發其學習語文的權極性。

　　二、注重情盛交流

　　課堂教學是師生的雙邊活動，教學過程不是演員演戲的過程，而是師生情感交流的過程。語文教學中可以從以下方面挖掘情感的因素，促使學生產生對語文學習活動本身的追求、渴望和滿足。

　　1.設平等的教學情境。

　　要想營造一個民主的平等的教學情堤，教師首先就要以微笑示人，時常把自己作為學習的一員，與學生們一起操作，一起討論。對表現出色的學生加以贊賞，以"你真行!"、"你真棒!"、"你很好!"等來表揚他們，對學習困難的學生不厭惡、不指責o而且更加耐心地對他們給予指導和鼓勵。讓他們和老師一起動腦，一起學習。這樣就慢慢地消除了學生對老師的懼怕和隔閡的心理，于是在輕松愉快地合作學習中完成了學習任務。只有在教學過程中營造出民主的氛圍才能收到良好的教學效果，學生才能真正的"動"起來。

　　2.激發學習興趣

　　興趣是學生學習的內部動力，是學生學習積極性中最現實、最活躍的成份。只要學生對學習產生了興趣，就會促使各種感宮，共同引起對學習的高度注意，從而為參與學習活動提供了最佳的心理準備。在教學中，我從實際出發，確立教學方法和手段，努力創造一個和諧、輕松的學習氛圍。如我在教學生朗讀《荷搪月色》時，讓學生先看看課文，喜歡讀哪個自然段，就讀哪個自然段。這樣，學生的學習秧極性一下子就被挑起來了。朗讀之后，我根據學生朗讀的情況，或表揚、或指導、或昕范讀后再讀，再一次激發學生的朗讀興趣。使學生的朗讀能力得到進一步提高。

　　3.人人參與課堂

　　要讓學生成為學習的主人，課堂教學中，教師要給學生提供獨立活動的空間，讓每個學生都有參與活動的機會，在活動中有一塊屬于自己的天地，能表現自我。每節課，都讓學生始終在自己的導引之下，自主學習、自主閱讀、自主感悟，實現重點訓練項目人人都有參與機會。讓每一名學生都能參與對重點詞語的理解，并以此為契機，突破了課文的學習難點，順利的完成了學習目標，課堂也會一改沉悶的局面，學生在課堂上也"動"了起來。

　　三、刨設間'醫惰模

　　奧蘇伯爾的有意義學習理論認為:創設一定的問題情境，能夠使學生對知識本身發生興趣，進而產生認識需要，產生一種要學習的傾向，從而能夠激發學生的學習動機。在學習過程中學生自主程度的高低，決于教師在教學中對學生興趣的激發和對自主學習環境的蕾造。語文教師在教學時，應通過設置各種問題情境，創設各種具有啟發性的外界剌激，引導學生積極思維，激起學生的求知欲望。

　　四、采取靈活形式

　　學生學習時受心理因素支配，往往做不到一直耐心的聽課。如果只用傳統的"老師講，學生聽教師問，學生答"進行教學，學生會感到很乏味，越來越不愛學。因此在課堂教學中，要求教學形式新穎，寓教于樂，來增強學生學習的興趣。

　　我還善于把深奧的道理形象化，枯燥的事物趣味化，如色彩鮮艷的教具;新穎的謎語、故事;有趣的教學游戲;關鍵處的設疑、恰當的懸念等等，盡可能使學生感到新穎、新奇，具有新鮮感和吸引力，為學生從"要我學"變為"我要學"提供物質內容和推動力。

　　五、開展競賽活動

　　適當的進行競賽，是激發學生學習積極性的有效手段，學生在競賽條件下比在平時正常條件下往往能更加努力學習。在朗讀教學過程中，我常常采用小組競賽法，因為學生在一起朗讀時，個別學生就會濫竿充數，還有些學生厭讀。因此，我在教學中就進行小組朗讀比賽。特別是角色較多、內容活潑的課文，采取小組比賽的方法更能激發學生的朗讀興趣，培養學生的競爭意識。學生參與的意識提高了，取得的效果就會好。在課上我還經常組織各組發言比賽、男女生競賽、背誦比賽、寫作速度比賽等，調動學生在競爭中學習的積極性，活躍了課堂氣氛，只要把競爭引人課堂教學，就會取得了良好的教學效果。

　　我們傳授知識、技能，只有盡一切力量充分調動學生楓極性，引導學生自己動腦、動口、動手，才能把知識變成學生自己的財富。教師要把學習的主動權交給學生，更要善于激發和調動學生的學習積極性，要讓學生有自主學習的時間和空間，要讓學生有進行深入細致思考的機會、自我體驗的機會。只有充分地調動學生學習的積極性、主動性，讓學生真正成為學習的主人，讓他們有機、有效的參與在教學過程中才能取得良好的教學效果。

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