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談美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生積極性的調(diào)動
摘要:本文通過對美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的分析,結(jié)合心理學(xué)對個體積極性的調(diào)動的心理分析,論述了美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動因素、方式、方法、措施等,并結(jié)合自己在運用現(xiàn)有的美術(shù)教材進行的美術(shù)教學(xué)實踐中,對新課標(biāo)理論的一些探索和運用闡述了美術(shù)課程新標(biāo)準(zhǔn)從課程建設(shè)的角度,促進了美術(shù)教育觀念的轉(zhuǎn)變,促進了美術(shù)教材模式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式和課程評價方式的變革,有效地運用各種資源,增強了美術(shù)教學(xué)的效果,充分發(fā)揮了美術(shù)教育在素質(zhì)教育中的作用。
關(guān)鍵詞:課程標(biāo)準(zhǔn) 積極性 動機 態(tài)度 實踐
我國基礎(chǔ)教育正經(jīng)歷著由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的歷史性變革。從素質(zhì)教育的角度看,美術(shù)課程是一門對學(xué)生的發(fā)展具有重要促進作用的課程。由于各種原因,人們對美術(shù)課程的重視度不夠,加之我國中小學(xué)美術(shù)課程,長期受專業(yè)美術(shù)教育的影響比較深,使課程目標(biāo)的定位產(chǎn)生了偏差。新的課程標(biāo)準(zhǔn),特別注重導(dǎo)向性和選擇性,能有效地傳承文化,盡量使每個學(xué)生積極參與美術(shù)學(xué)習(xí),并且促使每個學(xué)生在各自的基礎(chǔ)上獲得不同程度的發(fā)展,陶冶情感,提高學(xué)生的審美能力,促進學(xué)生感知沉和形象思維能力的發(fā)展,促進創(chuàng)新精神和技術(shù)意識的形成,引導(dǎo)個性形成與全面發(fā)展。
課程標(biāo)準(zhǔn)能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。積極性是人的一種心理能動狀態(tài),具有指向性、協(xié)調(diào)性和績效性。學(xué)生的積極性不是天生的,它是在需要-動機-目標(biāo)的推動、引導(dǎo)下產(chǎn)生的。當(dāng)人的需要具有確實的目標(biāo)并呈現(xiàn)出實現(xiàn)目標(biāo)的可能性-目標(biāo)期望時,需要便轉(zhuǎn)變成動機推動人積極行動。在這一過程中,人對客觀事物的態(tài)度,起著不可忽視的控制和調(diào)節(jié)作用。所以,學(xué)生個體積極性結(jié)構(gòu)的心理分析,包括需要、動機、目標(biāo)、態(tài)度等方面。
(一)學(xué)生需要的滿足與調(diào)節(jié)
需要是人在社會生活中所必須而又欠缺的事物在頭腦中的反映傾向。它產(chǎn)生于人在生活中受到的各種刺激,通常以愿望、意圖、理想等心理狀態(tài)反映出來。它是人的積極性的動力源泉。培養(yǎng)人重要的是培養(yǎng)人的需要。
1、課程標(biāo)準(zhǔn)提出具有一定概括性和導(dǎo)向性的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn),并提供這些標(biāo)準(zhǔn)可供選擇的教學(xué)活動方式建議。不具備強制性,使教材編寫或教師教學(xué)時,可根據(jù)實際情況靈活選擇。如果條件不允許,學(xué)生不需要,可以不采納。另外,相同的需要可用不同的對象來滿足,同樣的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)教師可以根據(jù)需要自己設(shè)計具體的教學(xué)活動。
2、課程標(biāo)準(zhǔn)與生活緊密相連,激發(fā)了學(xué)生的需要強度,并依賴目標(biāo)誘因的出現(xiàn),提高學(xué)生需要的自我意識水平,滿足了學(xué)生聯(lián)系生活,美化生活的物質(zhì)和精神需要,從而調(diào)動學(xué)生的積極性。
3、課程標(biāo)準(zhǔn)沒有為所有學(xué)生制定一個必須達到的硬性發(fā)展標(biāo)準(zhǔn),并用一種統(tǒng)一的尺度來衡量學(xué)生的發(fā)展水平,而是盡量使每個學(xué)生積極參與學(xué)習(xí),并且促使每個學(xué)生在各自的基礎(chǔ)上獲得不同程度的發(fā)展。既重視結(jié)果激勵,更重視過程激勵。滿足學(xué)生成功的情感和精神需要。但同時,在制定內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)時,又充分考慮,不輕易讓學(xué)生的這種需要得到滿足,使學(xué)生不會產(chǎn)生消極的體驗,從而調(diào)動學(xué)生的積極性。
(二)對學(xué)生學(xué)習(xí)動機的激勵
動機是直接推動并維持人活動的內(nèi)部心理動力。動機具有指導(dǎo)向性、強度性、清晰度、力距等特點。動機與需要不同,需要的動力作用是潛在的,動機的動力作用是直接的,現(xiàn)實的。需要可轉(zhuǎn)化為動機,但需具備需要目標(biāo)誘因的出現(xiàn),引發(fā)行動的足夠強烈的刺激,提高意識和態(tài)度的調(diào)節(jié)等條件。課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生學(xué)習(xí)動機的激勵,主要采用了以下方式。
1、直接性學(xué)習(xí)動機的激勵。課程標(biāo)準(zhǔn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、多樣、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境,學(xué)習(xí)方式多樣化,豐富化,從而產(chǎn)生新穎感,增強趣味感。學(xué)習(xí)中注意使每個學(xué)生都能獲得充分發(fā)揮自己特長的機會,以增強學(xué)生興趣,更好地滿足其成就需要;讓學(xué)習(xí)具有挑戰(zhàn)性,使學(xué)生學(xué)習(xí)后能獲得一種從事創(chuàng)造性勞動產(chǎn)生的滿足感;擴大了學(xué)習(xí)的自主性,使學(xué)生能獨立自主地處理問題,增強了學(xué)生的自尊滿足;在可選擇的條件下,學(xué)習(xí)盡量照顧了學(xué)生的志趣,使學(xué)生能通過學(xué)習(xí)獲得內(nèi)心的快樂。
2、
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