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試析高中思想政治課教學信息傳遞探析
論文關鍵詞:高中思想政治教學 煊息傳遞 信息反饋
內容摘要:高中思想政治教學信息傳遞具有雙向性。以知識為主的理性內容和以教師及學生的人格、情感、價值觀等為主構成的非理性內容構成了高中思想政治教學信息。高中思想政治教學信息，容納在某種形式即所謂的媒介之中。正常而有效的高中思想政治教學信息傳遞，既依賴傳遞渠道的暢通，同時也有賴于課后反債信息渠道對整個活動系統的調整。只有正確地選擇傳遞渠道，恰如其分地運用傳遞謀介，才能卓有成效地傳遞教學信息，教學工作才有可能跨上新的臺階。
高中思想政治課堂教學，既是一種多因素的復雜的教育心理過程系統，也是一種復雜的社會活動系統，它是由教師及其“教”的行為、學生及其“學”的行為以及教學中的各種社會政治信息(包括理性的和非理性的)所構成的復雜的政治教學信息溝通系統。在這一活動系統中，我們既不能孤立地考察教師及其“教”的行為，更不能孤立地分析學生及其“學”的行為，教學的有效性取決于二者和諧的互動。
一、商中思想政治教學信息傳遞的雙向性
控制論的原理告訴我們，高中思想政治教學信息傳遞是一個相當復雜的多層次系統網，其中，高中思想政治教學信息的傳遞者、高中思想政治教學信息的接受者和需要溝通的高中思想政治教學信息是這一系統網中的幾個主要方面。高中思想政治教學信息傳遞貫穿于教學過程之始終。高中思想政治教學信息溝通系統不是簡單的單向溝通，而是教師和學生間雙向的循環溝通。
1.教師聞道在先，是高中思想政治教學信息的占有者，溝通的主要信息，大部分都要先經過教師的編碼處理，并以恰當的方式呈現給學生，才有可能被學生所接納。因此，教師對教材編碼處理的效果，直接影響著學生對高中思想政治教學信息接受的效果。教師選擇和安排著高中思想政治教學信息的溝通媒介(知識的呈現方式)以及高中思想政治教學信息的溝通渠道(師生人際互動方式)，并且通過接受學生的反饋信息，調整著整個系統的運轉，使之向著所期望的方向發展。教師的人格、價值觀、情感、思維方式以及對學生的評價與期望，作為一種動態高中思想政治教學信息，也影響著學生對信息接受的效果。所有這些都充分體現出教師在政治教學信息溝通系統中的主導作用。
2.在政治教學信息溝通系統中，雖然學生主要是信息的接受者，但這種接受不是被動的，而是一種積極主動的認知加工過程。當高中思想政治教學信息通過一定的媒介和渠道傳遞給學生時，信息能否被有效地接受，往往取決于學生當時的自主活動狀態(1)學生在某一階段的學習中，形成了一定的認識水平和認識需要，教師在對高中思想政治教學信息選擇和編碼的處理上，必須適應學生當時的認識水平，滿足學生的認識需要。如果信息在復雜性和量上高于或低于學生的認識水平，就很難被學生所接受，就容易使學生喪失學習興趣及學習的積極性，從而難以被學生所接受。(2)在教學中，學生無論對高中思想政治教學信息的輸人，還是對高中思想政治教學信息的編碼，都帶有自覺或不自覺的選擇性，對于教師所傳授的信息，他們不可能完全地接受和理解，也就是說，教師所傳授的信息不等于學生所接受的信息，學生總是要對所接受到的高中思想政治教學信息重新進行分析加工，從而納人自己的知識結構。(3)從學生認知加工過程本身來說，學生是教學活動的積極能動的參與者，是積極主動地進行認知活動的主體，高中思想政治教學信息，只有在學生主動的自主活動基礎上，才能真正被學生內化為自己的知識體系和價值系統。(4)在信息溝通中，學生總會對教師產生一定的態度，而學生對教師的態度也直接影響著學生對高中思想政治教學信息的接受效果。高中思想政治教學信息傳遞是一個由信息輸出和信息反饋所組成的過程。由于在高中思想政治教學信息溝通系統中，教師和學生分別是相對獨立的兩個子系統，因而雙方都既是信息的發出者，同時也是信息的接受者;都既有主動的一面，又有被動的一面.構成動態的雙向交流的整體系統。
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