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四種小升初孩子的心理需求
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四種小升初孩子的心理需求
很快就要迎來今年的西安小升初綜合素質測評了，很多家長都在為孩子選擇什么樣的學校而犯愁。但是作為家長，千萬不要以為孩子進入中學就萬事大吉了，如何正確引導，使其心理健康“過渡”，使其順利邁上新的臺階，適應新的環(huán)境，才是家長們面臨的大問題。
了解孩子的四種心理需求
著名青少年心理教育專家、西安遠東一中副校長劉鵬表示，作為家長首先要了解“小升初”孩子的四種心理需求：
1.被愛的需要。對于“心理上的斷奶期”的初中生，要從依賴成人撫養(yǎng)教育為主轉變?yōu)楠毩氖赂黜椈顒拥某赡耆耍枰扇?教師、家長)的關愛和關心，得不到成人的愛就會使學生產生自卑感，擔心失去成人的愛時會產生一種不安全感。甚至，缺乏愛的孩子更容易“早戀”。
2.自尊和受他人尊重的需要。這個年齡段的孩子特別在乎別人對他的看法。老師、家長的評價，小伙伴的看法都是孩子成長的“鏡子”，不正確的評價猶如“哈哈鏡”，會在內心矮化孩子。
3.自主和獨立的需要。進入少年期的兒童產生了“成人感”，他們不再像小學生那樣以為家長和老師的話都是正確的，他們要求老師在學習上引導自己探索，在生活上培養(yǎng)他們的自主能力。
4.求知和學習成就的需要。學習是初中生的主導活動，它的狀況如何會影響其他活動。學習中取得好成績是他們最大的需要。在學校成績低的孩子會覺得“壓力山大”，總也快樂不起來。
中學是一個爬坡階段
家長要有耐心
“小學升初中是人生一個很大的轉折點。在這個階段，有許多新問題需面臨，比如，新環(huán)境的適應，學習方法的調整，人際關系的建立，青春期生理、心理的變化等。”西安行知中學英語教研組長毛亞紅老師分析，小學老師一般面面俱到地幫助學生學，學生對老師的依賴性大，像小學英語課堂比較生動活潑，大多以游戲和表演為主，讓學生在愉快的氛圍中學習英語，也就是說小學英語采用的是情境教學法。
中學英語教學中，初一英語課堂雖然也重視創(chuàng)設教學情境，調動學生學習的積極性，激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，但老師會逐漸放手讓學生自己學，課后學生自己完成作業(yè)、支配課余時間。這使小學一些懶惰、毅力較差的學生會產生厭學和無所適從的感覺。因此，培養(yǎng)孩子良好的學習習慣和方法就顯得尤為重要。
西安和平中學初三年級組長段艷老師表示，初中就是一個爬坡過程，學生的學業(yè)任務加重，科目增多，作業(yè)量加大，知識難度加深，若學生基礎好，適應起來就快。若學生基礎薄弱，肯定就會吃不消，初一有新鮮勁在還可以，一旦初二各方面要求提高，加上叛逆期來臨，學生表現(xiàn)在學習上就會力不從心。
段艷建議在爬坡階段，家長多給孩子灌輸吃苦精神，越往上爬坡難度越大，初一和小學一年級有相似之處，需要家長有更多耐心，也可以陪同孩子一起學習。督促孩子在學校必須抓住課堂，緊跟老師思路，初中學生很容易出現(xiàn)學習情緒化，缺乏耐心和專注力， 如果孩子出現(xiàn)波動，家長就要先跟老師溝通，幫孩子找到原因，家校形成合力，才會真正幫助到孩子。
毛亞紅強調，家長還需要重視建立良好的親子關系。“親其師，方能信其道”，師生關系是這樣，親子關系亦是如此。主動跟孩子們多聊天談心，引導他們正確對待自己心理的變化，積極主動地去尋找方法解決問題，這樣也加強了他們與父母的溝通，便于及時了解他們的思想動向，讓父母更好地配合學校開展工作，這對孩子的健康成長也大有裨益。
培養(yǎng)孩子獨立學習能力
用平常心對待成績
為了更好地迎接小升初測試，家長在這期間會更加嚴格管理孩子，如不讓孩子玩游戲、看電視、去參加同學聚會等。孩子到了初中，獨立人格系統(tǒng)不斷強化，“我的地盤我做主”的意識增強。劉鵬提醒家長，這時要培養(yǎng)孩子獨立生活的能力，千萬不要包辦代替。這里的獨立不是指生活、精神獨立，而是學習獨立，即要求學生自己安排好小升初考試的學習計劃目標等，并且按照計劃一步一步前進。
小升初期間不僅學生壓力大，家長壓力也會增加。一些家長會不停嘮叨，還會對子女格外照顧，每天的菜譜都是精心設計的，這樣往往使學生有更大壓力。劉鵬建議家長，孩子小升初的關鍵時期，對于孩子的成績要有一顆平常心，尤其是當孩子考得不理想時，千萬不要埋怨、斥責，甚至失望、放棄，既不要拿成績好的孩子與自己孩子作比較，也不要給孩子定某些硬性指標，那樣只會讓孩子產生逆反心理。在這個階段，孩子盡力了就好。家長也要樹立正確意識，避免攀比心理、進而盲目擇校，其實“沒有最好的學校，只有最適合孩子的學校”。
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