暑期教師思品培訓(xùn)心得體會(huì)
非常榮幸，我的一生能由學(xué)生直接成長為教師，因而能夠持續(xù)地學(xué)習(xí)。作為教師，學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)比較多，思想境界的提升也快些。
從畢業(yè)到現(xiàn)在，我參加過或長或短的一些學(xué)習(xí)培訓(xùn)，不管什么內(nèi)容，都對我的思想產(chǎn)生過影響。對于學(xué)習(xí)，我一直是虔誠的，總覺得自己的知識太少，所以每次學(xué)習(xí)都有不少感悟，并且常把這些感悟應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐和生活之中。我暗自慶幸，自己沒有辜負(fù)歷次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。我的感情也由最初的欣喜漸變?yōu)閷κ谡n教師的深切感激：感激他們指給我們明路，感激他們的無私奉獻(xiàn)！
這次科學(xué)、思品培訓(xùn)，我一如既往地認(rèn)真學(xué)習(xí)和筆記，由于我已經(jīng)有了相當(dāng)?shù)闹R和閱歷的積淀，所以聽起專家的講授感覺是那么親切，心中的共鳴是那么強(qiáng)烈。感動(dòng)之余，想到他們精心準(zhǔn)備講座所付出的艱辛勞動(dòng)，心底不由升起由衷的敬意！
在我年輕的時(shí)候，常困惑于為什么聽了講座后最初興致勃勃，躍躍欲試，但在教學(xué)實(shí)踐中去應(yīng)用的時(shí)候，卻往往捉襟見肘，難以較好實(shí)施專家傳授的教育技術(shù)和教育理念。現(xiàn)在終于明白了：一種理念，一定是建立在一個(gè)相對完善的支持系統(tǒng)上的。這個(gè)支持系統(tǒng)，就是他為了實(shí)現(xiàn)這種理念所做的大量基礎(chǔ)工作。講座時(shí)，也許我們聽懂了理念，也了解了為實(shí)現(xiàn)這一理念的一些具體做法，但這并不意味著我們就掌握了它。因?yàn)榇罅科椒驳幕A(chǔ)工作被專家略去了，所以我們很難將專家的`理念真正學(xué)到手。用個(gè)不恰當(dāng)?shù)谋扔鳎簩＜页尸F(xiàn)給我們的是艷麗的花朵，我們?nèi)绻麅H僅是直接摘取花朵，生命也就短暫。有教師說：“這正是專家和常人的區(qū)別。”我要說的卻是：專家也是人，他之所以能干，也許并不因?yàn)樗貏e聰明，而是因?yàn)樗葎e人付出了更多努力，大腦里有了很多知識儲備的緣故。當(dāng)他坐在講壇上時(shí)，底氣十足，妙語連珠，游刃有余，自然使聽者產(chǎn)生敬畏感。我由此產(chǎn)生一點(diǎn)思考：當(dāng)學(xué)習(xí)了一種理念后，不要急于去照搬它的形式，而是應(yīng)該更周全地想一想，為了更好地實(shí)施這一理念，我應(yīng)該先做哪些準(zhǔn)備工作，針對實(shí)際情況還可以采用哪些較好的方法？
這次學(xué)習(xí)，我的感想也很多，其中給我印象最深的是劉良華教授所說：有夢想才有追求，我追求的人生才有意義。
我們現(xiàn)在的生活比較富裕了，安定了，教師由于職業(yè)的特殊性而顯得更穩(wěn)定，不少教師都把這一職業(yè)當(dāng)作謀生的手段，而不是事業(yè)的追求，所以感覺工作單調(diào)而無聊。其實(shí)，教師真正的樂趣是在課堂內(nèi)，在和學(xué)生愉快的交流之中。思想在交流中升華，智慧在互動(dòng)中生成，教學(xué)的至高境界是師生共同的身心愉悅。一個(gè)教師的最大夢想是讓所有的孩子喜歡，做學(xué)生的良師益友。而要做到這點(diǎn)，首先要有愛心，并且讓學(xué)生知道你在愛他們；其次要有情趣，用教師的激情去點(diǎn)燃學(xué)生的激情。反觀自己，愛心不缺，情趣卻不夠，所以課堂教學(xué)不夠生動(dòng)，不夠幽默。讓我的課堂生動(dòng)起來，是我今后的努力方向。不過我比較注重自身的修養(yǎng)，課余時(shí)間看看書，練習(xí)中國書法，領(lǐng)略藝術(shù)的魅力，感覺生活雖平凡卻有意義。如果我們再深究什么樣的生命最有意義？我覺得，專家為我們講課，把自己的經(jīng)驗(yàn)和智慧無私地貢獻(xiàn)出來與我們分享，我們因?qū)W有所得而快樂，他因?qū)W有所成也快樂；我們?yōu)閷W(xué)生講課，學(xué)生因?qū)W有所進(jìn)而快樂，我們因教有所得也快樂。簡而言之，生命的意義在于奉獻(xiàn)。生命的個(gè)體在給予中融進(jìn)生命的群體，生命的概念得以升華：作為個(gè)體的我生命是短暫的，作為群體的人生命是綿長的。
寫到這里，《周易》里的一句話浮現(xiàn)在我的腦海，并越來越清晰起來：上善若水，天下為公。
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