初中思品教學(xué)論文

　　科學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，人類(lèi)的認(rèn)識(shí)有兩種：理性的解析式和感性的體驗(yàn)式。學(xué)生則更善于通過(guò)感性的方式，在活動(dòng)中體驗(yàn)感悟。杜威的“從做中學(xué)”教學(xué)論認(rèn)為：教學(xué)要讓兒童在主觀和客觀的相互作用中獲取經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)兒童的親身活動(dòng)來(lái)進(jìn)行體驗(yàn)。《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出，“思想品德的形成與發(fā)展，需要學(xué)生的獨(dú)立思考和生活體驗(yàn)，社會(huì)規(guī)范也只有通過(guò)學(xué)生自身的實(shí)踐才能真正內(nèi)化”。多一點(diǎn)體驗(yàn)，少一些說(shuō)教，讓學(xué)生在體驗(yàn)中獲得經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)經(jīng)驗(yàn)再升華為新的知識(shí)、情感、能力是新教材反復(fù)強(qiáng)調(diào)的一個(gè)教學(xué)理念。

　　那么，在思想品德課上如何滲透這一理念呢？經(jīng)過(guò)多年教學(xué)實(shí)踐，我深深地體會(huì)到初中思想品德課可以通過(guò)以下途徑來(lái)給學(xué)生多一點(diǎn)體驗(yàn)的空間。

　　一、情境體驗(yàn)，寓教于樂(lè)

　　情境教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。情境教學(xué)的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感。情境教學(xué)能使學(xué)生感到輕松愉快、心平氣和、耳目一新，促進(jìn)學(xué)生心理活動(dòng)的展開(kāi)。課堂教學(xué)的實(shí)踐也使人深深感到：歡快活潑的課堂氣氛是取得優(yōu)良教學(xué)效果的重要條件，學(xué)生情感高漲和歡欣鼓舞之時(shí)往往是知識(shí)內(nèi)化和深化之時(shí)。

　　以《依法保護(hù)消費(fèi)者合法權(quán)益》一課為例，我在課上準(zhǔn)備了幾種商品，分別是沒(méi)有說(shuō)明書(shū)的藥品、過(guò)期的牛奶、缺斤短兩的糖果，把學(xué)生分成三大組進(jìn)行體驗(yàn)活動(dòng)，要求其分辨哪種商品是合格的，并說(shuō)明理由。結(jié)果學(xué)生通過(guò)細(xì)致的觀察，發(fā)現(xiàn)了很多問(wèn)題，教學(xué)效果大大出乎我的預(yù)料。學(xué)生們不僅發(fā)現(xiàn)了藥品缺少說(shuō)明書(shū)，還發(fā)現(xiàn)了這盒藥品曾被啟封過(guò)，甚至還發(fā)現(xiàn)這盒藥品少了一袋小包裝；牛奶不僅過(guò)期，還被發(fā)現(xiàn)生產(chǎn)日期已被涂改（當(dāng)然這些都是我事先設(shè)計(jì)好的）。由于這一體驗(yàn)活動(dòng)，平時(shí)上課的沉悶氣氛一下子被打破了，學(xué)生們一個(gè)個(gè)以前所未有的熱情投入其中，甚至爭(zhēng)得面紅耳赤，當(dāng)發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題時(shí)，臉上洋溢著喜悅的神情，完全不同于以前的表現(xiàn)。

　　學(xué)生們說(shuō)：興趣是最好的老師，讓人欲罷不能的課，實(shí)現(xiàn)高效就要讓人有興趣。高效課堂就是學(xué)生沒(méi)有一刻會(huì)閑下來(lái)打瞌睡，會(huì)集中所有的注意力來(lái)聽(tīng)講、來(lái)參與。不錯(cuò)，高校課堂就是要學(xué)生有興趣，就需要引起學(xué)生興趣的快樂(lè)活動(dòng)教學(xué)方式。

　　“快樂(lè)活動(dòng)式教學(xué)”，是以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)在需要為基礎(chǔ)，以學(xué)生主體能力綜合發(fā)展為目標(biāo)，借助學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的、主動(dòng)探索、變革、改造的主體實(shí)踐活動(dòng)來(lái)構(gòu)建具有教育性、創(chuàng)造性、實(shí)踐性、操作性的一種課堂教學(xué)形式。初中思想品德課中的活動(dòng)教學(xué)有多種形式。怎樣的教學(xué)活動(dòng)才能做到快樂(lè)活動(dòng)教學(xué)呢？

　　根據(jù)我校兩年來(lái)探究高校課堂的教學(xué)實(shí)踐，將思想品德課堂教學(xué)形式綜合以下幾種形式。

　　一、互助合作式

　　以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，互助合作，一起討論，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。每班全是講學(xué)生分為每組6~8人的小組。每組設(shè)立一個(gè)小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)組織小組活動(dòng)及小組成員的課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)；設(shè)立一個(gè)記錄員，整理小組成員的意見(jiàn)，然后進(jìn)行全班集體討論交流；教師負(fù)責(zé)引導(dǎo)、整理、分析和綜合。實(shí)踐證明，這種學(xué)生互助合作模式是提高思想品德課實(shí)效的有效途徑。

　　二、角色扮演式

　　這是一種讓學(xué)生在虛擬的生活場(chǎng)景中扮演角色，在表演和體驗(yàn)中領(lǐng)會(huì)道德知識(shí)，培養(yǎng)道德情感，提高道德判斷力，形成道德信念，提高道德實(shí)踐能力的學(xué)習(xí)模式。活動(dòng)的目的，是為學(xué)生提供一個(gè)道德體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。

　　例如，在學(xué)習(xí)《思想品德》七年級(jí)（下冊(cè)）《做意志堅(jiān)強(qiáng)的人》一課時(shí)，老師們?cè)O(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：課前準(zhǔn)備一些小紙條，分別寫(xiě)上左眼失明、雙眼失明、左腿殘疾、右腿殘疾、雙腿殘疾、雙耳失聰、左手殘疾、右手殘疾、正常人等字樣。上課時(shí)，讓學(xué)生到操場(chǎng)上，以8個(gè)人為一個(gè)小組，分別貼上紙條，互相幫助并一起繞過(guò)障礙物，到達(dá)目的地。回到教室后，讓大家談剛才活動(dòng)的感受。學(xué)生們紛紛說(shuō)：太辛苦了，真的不敢想象。教師再引導(dǎo)學(xué)生：“才一會(huì)兒，我們就直喊辛苦，可是殘疾人每天都過(guò)著這樣的生活啊。他們?cè)诶щy面前不屈服，堅(jiān)持著自己的夢(mèng)想，有的甚至做出了不平凡的業(yè)績(jī)，我們正常人該怎樣向他們學(xué)習(xí)呢？”學(xué)生認(rèn)真思考，還舉出了自己所知道的如司馬遷、貝多芬、桑蘭、邰麗華等人身殘志堅(jiān)的感人事跡。