數(shù)學導學案使用心得
當我們經(jīng)過反思，有了新的啟發(fā)時，可以尋思將其寫進心得體會中，這么做能夠提升我們的書面表達能力。是不是無從下筆、沒有頭緒？下面是小編收集整理的數(shù)學導學案使用心得，僅供參考，歡迎大家閱讀。
數(shù)學導學案使用心得1
近一年來，我校推行了以“學案導學”為主的課堂教學模式，三至六年級統(tǒng)一使用導學案實施教學，以追求有效的課堂并取得了一定的成效。我作為一名數(shù)學教師，現(xiàn)在結(jié)合自己的教學實際談一談在利用導學案導學過程中的一些體會和困惑。
一、使用導學案導學有效地指導了學生的學習，讓學生成了真正的學習的主人。
小學數(shù)學課程標準指出：“有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。”使用導學案實施教學，倡導學生自主、合作、探究的學習方式，彰顯了“學生是學習的主人，要把課堂還給學生”的教學理念，更多地關(guān)注了學生學習的全過程，關(guān)注了學生學習的有效性。學生是課堂的主人，導學案是學生學習的載體，利用導學案導學是課堂教學的主線，學生根據(jù)導學案中“自主學習”這一版塊的內(nèi)容有層次的學習教材，積極思考，充分討論的基礎上展示自己的學習成果，再加上老師的點撥，從而實現(xiàn)了學習目標。
二、使用導學案導學要求教師從傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的組織者。
教師是學生學習的參與者、引導者和合作者是新課程改革下教師角色的重新定位。利用導學案導學，使教師的教學觀發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變。教師充分利用導學案的特點重視學生良好習慣的培養(yǎng)，鼓勵學生主動學習、堅持學習、獨立完成作業(yè)，遇到難題尋根問底，課堂上小組內(nèi)相互討論;同時，教師更多的是授予學習方法，引導學生解決問題、歸納方法，教師成為學生學習活動的引導者。
三、使用導學案導學的一些困惑
1、學生以完成學案上的習題為己任，因此拿到學案后，急于去完成學案上的習題，而不認真地閱讀教材，不能真正地發(fā)現(xiàn)問題，不能真正地在小組內(nèi)展開探究討論，甚至在老師點撥講解時也在忙著完成習題，連舉手發(fā)言的人也寥寥無幾了，產(chǎn)生了所謂的“假思考”“假探究”“假討論”“假合作”，這樣既不利于大部分學生掌握知識，更不利于提高學困生的學習成績。面對這一情況教師應該如何去引導?
2、小組交流學習難以起到真正實效。學生小組合作時各做各的，各說各的，看似場面非常熱鬧，好像在合作討論，可我讓小組選代表發(fā)言，他站起來說的幾乎都是他自己的觀點和想法，根本不是他小組合作討論過的觀點和想法。另外，一些學困生在交流中往往只有聽的份，造成時間越久他們的自信和語言表達能力越得不到鍛煉。
3、一個班集體中，因?qū)W生的智力水平和學習能力存在著差異，如何設計出能體現(xiàn)個體差異的導學案，既要帶動基礎知識比較薄弱的學生，又要提高優(yōu)等生的水平，從而提高學生的整體水平?
4、導學案的教學形式是否都比較單一?固定了“定向示標、學生自學、展示交流、精講點撥、達標訓練”的教學模式，是否有些千篇一律?長此以往，師生容易產(chǎn)生厭倦心理。因此，如何在使用導學案的同時既能彰顯教師的教學個性，又能培養(yǎng)和發(fā)展學生個性，是我們需要認真思考的一個問題。
導學案作為一種輔助工具，它不可能真正代替我們的教學，我們在教學中，要靈活地編寫出符合我校學生實際情況的導學案并合理利用它，讓它充分發(fā)揮“導”與“學”的作用。
數(shù)學導學案使用心得2
在大力推進實施素質(zhì)教育、進一步深化教育教學改革的背景下，我校審時度勢、高瞻遠矚，在全校推行了"導學案教學"教學模式，構(gòu)建自主互動高效課堂。全校的每一位教師都在思索著、討論著、實踐著。下面我就導學案教學的具體做法和粗淺的體會與大家共同探討，不足之處請大家批評指正。
1.對導學案的認識和看法
我認為"導學案"是教師指導學生學習的方案，是教師依據(jù)學生的認知水平、知識經(jīng)驗，為指導學生進行自主學習而編制的`學習方案，它是站在學生立場上編制的。因此它不同于教案，教案是教師站在如何教的立場上編制的。在導學案的編制過程中要突出以下幾點：
1.1學習目標的制定。學習目標具有導向功能、激勵功能、調(diào)控功能。目標的制定要明確，具有可檢測性，使本節(jié)內(nèi)容的當堂檢測題能夠與之相對應.
1.2導學案是教師指導學生自主學習的方案，因此在導學案的編制時應該從學生已有的知識出發(fā)突出一個"導"字。問題的設計和問題的形式要靈活多樣。例如我在編制《18.1.勾股定理導學案》時就是先從直角三角形的知識開始預設問題層層引導學生來自主探究勾股定理，從而達到教師引導，學生自主探究學習的目的。
1.3對于導學案中練習題的編制我認為題量不能過大，要精選精練，設計要有階梯性，層次性，要由淺入深。單純數(shù)學題目的羅列，導學案就變成了課堂練習題，就失去導學的目的;題目難度值偏大，部分就會出現(xiàn)厭學，馬虎應付的現(xiàn)象。
1.4全體老師的參與度。在學案的設計和使用前，老師的集體備課也是非常重要的，要集全體老師的智慧為一體，創(chuàng)造一份高質(zhì)量的學案，提高課堂學習的有效性。編制導學案時，在分配課題和主編人的基礎上，每一位教師應該參與其討論、研究，并且每一份學案制定好后，由審核人審核后再印刷。
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