教師中國學生發展核心素養心得體會

教師中國學生發展核心素養心得體會

　　教師中國學生發展核心素養心得體會范文一

　　中國學生發展核心素養，以科學性、時代性和民族性為基本原則，以培養“全面發展的人”為核心，分為文化基礎、自主發展、社會參與三個方面。綜合表現為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新六大素養，具體細化為國家認同等十八個基本要點。結合我的教與教學經驗，我主要從以下幾點談談我的體會。

　　一、責任擔當

　　要培養學生社會責任感，其中重要的一點就是要樹立法治觀念。現實中一些學生由于不懂法，不能明辨是非，做事沒有原則，不會用法律約束自己的行為，結果走上違法犯罪的道路。因此很有必要對學生加強法律方面的學習，多宣傳守法的重要性，采取豐富多彩的形式進行法制教育，讓學生學法、知法、懂法、守法，維護法律的權威，自覺依法規范自己的行為。

　　二、人文底蘊

　　在國際化的世界，學生需要了解自己國家的文化，同時真正理解和接納來自不同國家的文化，而不是盲目模仿或任意跟隨一種文化，才是真正的國際化與世界觀。因此,課堂上教師們強調在傳授學生中國文化和傳統的同時，要培養他們的全球視野。通過思品課堂上學生理解和熱愛本民族的傳統文化，尊重和包容其他民族的文化。既要反對故步自封、自高自大，又要反對崇洋媚外。要善于學習其他民族的優秀文化，為我所用，創新民族文化。學生要充分利用經濟全球化和信息化的浪潮，把自己培養成為具有創新型的人才，才能為實現中華民族偉大復興的中國夢而不懈奮斗。

　　三、學會學習

　　“學會學習比學會知識更重要”，教會學生學習，培養學生的創新精神和實踐能力是當前我們廣大教師的艱巨任務。隨著學生獲取信息來源的多樣化，教師作為學生學習的促進者，要用多元智能的理論調動學生積極性，激發學生的學習興趣和動機，幫助學生獲取鑒別利用各種信息，解決各種問題，促進學生能力的全面、充分、和諧的發展。要想叫學生樂學善學，老師首先要做一個好學的人,自己養成好學的習慣。以身作則，充分激發了學生的好學興趣，產生了好學的'激情，催發了學生好學的嫩芽，使學生逐漸從模仿老師到自覺需要好學的精神狀態。要想叫學生勤于反思。教師要把課堂還給學生，把學習的主動權交給學生，讓學生自主學習，給學生充分的學習時間，放手讓學生自主學習，創設自學的“氣氛”，讓學生的學習主動性得到充分的發揮，這是培養學生自學能力的主渠道。鼓勵學生獨立思考，勇于質疑問難。當然,教師要善于靈活地向學生提出探索性問題。

　　四、健康生活

　　健康的生命是我們享受其他一切權利的基礎和前提，健康的心理對一個人的成才、發展關系重大。我們要教育學生永不放棄生的希望，無論何時何地，無論遇到多大的挫折，都不應放棄生的希望。同時，還要培養學生的抗挫折能力，樂觀開朗、積極向上的生活態度;培養學生善于調控情緒，自尊自愛，將心比心的良好心理品質。

　　教師中國學生發展核心素養心得體會范文二

　　“核心素養”是當前教育領域最受關注的熱詞之一。近日在第二屆“北京教育論壇”上，專家表示，時代變化了，要求變了，呼喚核心素養的出現。討論中國的核心素養要結合中國社會發展階段的特點，要適應中國現階段的國情、校情。哪些素養是需要我們特別關注、我們的學生和國民所需要的。

　　“核心素養是新課標的來源，也是確保課程改革萬變不離其宗的‘DNA’。核心素養將為北京學校帶來六大變化。”有關專家表示，六大變化包括:

　　育人導向更加注重學生理想信念和核心素養的培養;

　　課堂教學更加關注課程建設綜合化、主體化發展趨勢;

　　實踐活動;更加關注學生學習體驗、動手實踐及創新意識的培養;

　　課業負擔將會進一步減輕課業負擔，課后作業形式及總量發生較大變化;

　　學校課程更加貼近學生的生活;

　　未來將更加注重增加國家課程和地方課程的.適應性。

　　教育部基礎教育質量監測中心有關負責人在論壇演講中表示，“我國基礎教育和高等教育階段學生核心素養總體框架研究”工作報告已經提交教育部，正在接受鑒定。

　　對于這一國家版“核心素養”具體內容，社會各界充滿期待，同時提供了多個方面的建議。據了解，參與“中國學生發展核心素養”制訂的專家陣容強大。“我國基礎教育和高等教育階段學生核心素養總體框架研究”項目始于2013年5月，受教育部基礎教育二司委托，由北京師范大學林崇德教授牽頭組織。項目由北京師范大學牽頭，華南師范大學、河南大學、山東師范大學、遼寧師范大學共同承擔。

　　林崇德教授日前出席高中學生發展指導高峰論壇表示，項目組共組織了48場訪談，涉及575位專家，提出了12個指標。其中一級指標有社會參與、自主發展、文化修養。二級指標中社會參與里面有道德品質、社會責任、國家認同、國際理解，自主發展里有身心健康、自我管理、學會學習、問題解決與創新，文化修養里面有語言素養、數學素養、科學技術與信息素養，審美與人文素養等。

　　不過，最新出爐的“中國學生發展核心素養(征求意見稿)”透露，學生發展核心素養，是指學生應具備的、能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力，綜合表現為9大素養，具體為社會責任、國家認同、國際理解;人文底蘊、科學精神、審美情趣;身心健康、學會學習、實踐創新。

　　教師中國學生發展核心素養心得體會范文三

　　隨著新教育理念的不斷深化，我們逐漸認識到學生的素質綜合評價的重要性。新的教育形勢對原有的以傳授知識為主的基礎教育作出的否定，在當前的形勢下，要求我們的教育不只是傳授學生知識，還必須要關注學生的全面發展，包括德育、智育、體育、情感態度、價值觀等諸多方面。對學生的評價不再是為了選拔和甄別高智低能的尖子生，不再是選拔“適合教育的兒童”，而是如何發揮評價的激勵作用，關注所有的學生，關注學生的成長與進步，評價是幫助我們“創造適合兒童的.教育”。換言之，評價是為了學生的發展服務，而不是學生發展為評價的需要服務。作為一位教育工作者，必須認識到這一點。

　　縱觀世界教育形勢，我們不難發現，我國以前教育評價的弊端，(只注重知識評價)，例如，在美國《國家科學課程標準中》提供的評價方法除了紙筆測試外，還包括平時的課堂行為記錄，項目調查、書面報告，作業等開放性的方法。英國則強調以激勵性的評語促進學生的發展，而“成長記錄袋”“學習日記”和“情景測驗”等質性評價的辦法，也受到了廣泛的重視和認可。

　　作為一線教師，我對如何評價學生進行了不少的思考，有一些看法提出來與同行討論，我認為在小學階段的評價中應該筆試與口試、面試想結合，學生筆試成績與平時表現相結合，例如：每一學年末給每一位學生發一張“評價表”，“評價表”中除記錄該學生各科的知識成績外，還要記錄學生平時的表現，作業情況，行為習慣，優缺點等各項內容。

　　對學生的評價要全面，不再有主科、副科之分。現在小學階段的教育還只是偏重語文、數學、英語，而美術、科學、音樂、體育、品德等相對滯后。我認為在每個學年未，各科都要評價，將每科成績都制定相適應的表格，分別記錄筆試情況和平時情況的各項評價內容。

　　我的這點感想也許其他老師們早有同感，讓我們共同期待著更加科學的合理的“學生綜合評價辦法”的誕生吧。

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