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語文學(xué)習(xí)的“革命”，需要開創(chuàng)一種“自主、合作、探究”的語文學(xué)習(xí)新方式。這種新方式，是指在教師的啟發(fā)和幫助下，突出學(xué)生主體地位，通過增加個體主動活動機會，發(fā)揮小組、班級群體功能，在合作學(xué)習(xí)中，進行語言文字訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，發(fā)展學(xué)生的語文研究能力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。“自主、合作、探究”是融為一體，相互依存，相互促進的。自主是合作、探究的前提、基礎(chǔ)，合作是促進自主、探究的形式、途徑，探究是自主、合作學(xué)習(xí)的目標、方向。
一、自主――增加學(xué)生主動活動機會
掌握知識結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)活動的過程結(jié)構(gòu)，是學(xué)生從事自主的學(xué)習(xí)活動所必需的，也是培養(yǎng)學(xué)生自我教育能力的基礎(chǔ)性要求。我們必須改變語文教學(xué)中以理解內(nèi)容、掌握知識為主要教學(xué)目標和課堂教學(xué)基本內(nèi)容的傳統(tǒng)，突出知識結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)活動的過程結(jié)構(gòu)。
( 一)改造教學(xué)內(nèi)容，突出知識結(jié)構(gòu)。我努力改進課堂教學(xué)，整體考慮知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個緯度教學(xué)目標的綜合。知識和能力這個緯度包含進行字詞句篇基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)、聽說讀寫基本能力的培養(yǎng)，它們之間是有機聯(lián)系，不可分割的。但并不是每篇課文的教學(xué)都得字字落實，項項訓(xùn)練，并不是逐詞逐句逐段的串講，進行從頭至尾的平推式的教學(xué)，并不是把幾項教學(xué)內(nèi)容平列，各自獨立，缺乏整體感，這樣勢必造成不分難易，不分主次，眉毛胡子一把抓。我根據(jù)課程標準要求、單元訓(xùn)練重點、課文特點、學(xué)生實際，抓重點，抓關(guān)鍵，抓難點，有取有舍，有點有面，有詳有略，為自主所用。
(二)改革學(xué)習(xí)流程，突出學(xué)習(xí)過程結(jié)構(gòu)。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)流程基本上是上課→作業(yè)→復(fù)習(xí)，循環(huán)往復(fù)。大部分學(xué)生不作主動閱讀、思考，只是被動地接受，消極地應(yīng)對。怎樣使學(xué)生的學(xué)習(xí)變成一個主動探索、積極獲取的過程?我認為必須把課前預(yù)習(xí)和課上自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)融入學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，形成新的學(xué)習(xí)流程：預(yù)習(xí)→導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣→創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)情境→整體感知，匯報自主學(xué)習(xí)成果→字詞教學(xué)→朗讀訓(xùn)練(全文或節(jié)選)→質(zhì)疑問難→問題設(shè)計與研討→小結(jié)研討經(jīng)驗→再朗讀練習(xí)→課上課下作業(yè)。1.按照新的學(xué)習(xí)流程，我把要學(xué)的內(nèi)容預(yù)先告知學(xué)生，要求學(xué)生圍繞四個方面進行預(yù)習(xí)，并做好預(yù)習(xí)摘記。(1)讀熟課文，利用教材上的注釋、工具書和課前“導(dǎo)語”學(xué)會生字新詞，整體感知課文。(2)根據(jù)課后“研討與練習(xí)”題目有重點地閱讀，初步形成答案。(3)記錄閱讀中的疑難問題或?qū)滩谋旧硖岢鲆庖姟?4)尋找并閱讀與課文內(nèi)容有關(guān)的資料。預(yù)習(xí)要求將隨著學(xué)習(xí)要求的提高而提高，對不同層次的學(xué)生，要求也有所區(qū)別，力求每一個學(xué)生“跳一跳，能摘到果子”。2.我在課上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，安排足夠時間讓學(xué)生自讀，學(xué)生自己提出問題思考問題，理出自己的感受、理解和評價;在整體感知教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生匯報自主學(xué)習(xí)成果。