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職業規劃測評
不會制定自己的職業規劃?那就先了解一下自己的職業規劃測評結果吧，那么什么是職業規劃測評呢？yjbys小編整理相關內容如下：
職業規劃測評
性格類型理論中使用的許多是專業術語，盡管可能是同樣的用詞，但含義與我們日常生活中的理解有很大的差別。例如外傾、內傾，就不完全等同于我們一般說的外向、內向，還有主導/被動、直覺/觸覺、情感/思維、判斷/知覺，都有特別的含義，不能按這些詞字面的含義來理解 。所以，如果沒有專家做詳細的講解，一般人很容易理解錯誤。
簡介
職業規劃測評簡稱職業測評，也稱職業測試，是職業規劃的前提條件。職業規劃測評包括性格、職業性向、潛能、天賦等測試。
作用
通過職業測試可以清晰了解：
職業問題的癥結在哪里?
為什么會有這些職業問題，阻礙職業發展的根本原因是什么?
優勢與潛在的弱點是什么?
性格與天賦特征是什么?
從而全面深刻地認識自己,清楚適合哪些工作環境，喜歡從事哪些類型的工作。
要求
國際心理類型協會(APT International)制定了一套性格測試的使用規范原則(可參考《APTi會員手冊》)，其中最重要的三條原則是：
1、被測試者應該總是有機會來核實自己的性格類型測試結果的準確性。
這是唯一最重要的指導原則。任何運用性格類型測評系統的人都應該有足夠的能力和時間來幫助所有的被測試者核實自己的性格類型測試結果，包括對被測試者的性格類型測試結果做出詳盡的描述，然后交給他(她)來審核測試結果。
2、一般情況下，被測試者是性格類型描述符合與否最好的判定人。
3、必須以互動交流的方式(面對面或通過電話)給予被測試者足夠的性格類型理論和個體類型測試結果方面的信息。
參照原則
可靠的職業測試(職業測評)系統，必須遵照以下幾個原則：
1、 選擇科學可靠的職業測試(職業測評)工具。
現在社會上出現了不少職業測試(職業測評)工具，大部分用的工具是已經被淘汰了的，如卡特爾性格類型、九型人格等，也有一些性格分類不夠規范。
目前世界上得到最普遍的使用和公認的性格測試是美國的MBTI性格類型系統。由美國的心理學家Katherine Cook Briggs (1875-1968) 和她的心理學家女兒Isabel Briggs Myers根據瑞士著名的心理分析學家Carl G. Jung (榮格)的心理類型理論和她們對于人類性格差異的長期觀察和研究而著成。經過了長達50多年的研究和發展，MBTI已經成為了當今全球最為著名和權威的性格測試。
主要應用于職業發展、職業咨詢、團隊建議、婚姻教育等方面，是目前國際上應用較廣的人才甄別工具。
人的性格傾向，就象分別使用自己的兩只手寫字一樣，都可以寫出來，但慣用的那只寫出的會比另一只更好。每個人都會沿著自己所屬的類型發展出個人行為、技巧和態度，而每一種也都存在著自己的潛能和潛在的盲點。本次測試主要探討各種性格類型與相關職業的匹配程度。
MBTI性格理論始于著名心理學家榮格的心理類型的學說。它是一把深入、系統地了解人的本我的奇妙的鑰匙。它揭示了不同類型的人有不同的本能的、自然的思維、感覺、行為模式，同一種類型的人本能的、自然的思維、感覺、行為模式又是何其的相似，從而使我們明白為什么不同的人對不同的事物感興趣，為什么不同的人擅長不同的工作，人們為什么不能相互理解、有效配合。所以選擇學習的專業、進行職業定位和職業規劃，MBTI性格類型系統是最好的工具。
2、因為西方國家和中國的文化、職場環境不同，不能照搬他們的職業測試(職業測評)工具，要選擇適合中國文化，已中國化的MBTI測試系統。
3、無論是哪套測試題，只是通過回答測評軟件或書面的測試題來確定性格類型的準確率都不高。職業測試(職業測評)報告往往只有籠統的建議或許多選擇，被測試者常常無所適從。所以，測試結果再準，還必須有經驗豐富的職業規劃師針對每個人不同的具體情況，提出具體的專業選擇和職業規劃的解決方案，只有這樣，職業測試(職業測評)系統才能在實際的專業選擇和職業選擇中發揮其重要的指導作用。
附：教師職業生涯規劃
一、教師的自我分析
教師的自我分析就是讓教師明確自己處于什么樣的狀態，分析自己的特點，挖掘自己的優勢和潛能，清晰地發現自己的劣勢。教師的自我分析可以包括教學、教研、管理、思想素質、教學技能等諸多方面，自我分析可以盡量全面而具體，并且要盡量客觀、真實地分析當時的特點、優勢和劣勢。
首先，教師要了解自身現有的各種發展水平。教師生活離不開教室、辦公室和家庭，那么教師的現有發展水平可以從課堂教學生活、同事交往生活及家庭生活三大部分加以考察，從而得出關于教師自身能力、素質、師德等方面的一些量化或質性的結論。
其次，了解實際還必須指向過去。對現有水平的考察并不是自我了解的終結。教師還必須分析現有水平背后的原因，即為什么我在這些方面會比較優秀，而在另外一些方面有會顯得比較薄弱。不利因素是哪些?有利因素是那些?
然后，教師還需要對自己的潛力進行估計，這是了解自身的真正目的。發展潛力的估計立足于對發展原因的分析。有些方面雖然現在取得了某些優秀，但卻是自己付出了比別人多得多的努力贏得的，在這一方面教師的發展可能就潛力不大;相反，有些方面可能現在稍有不足，但教師可能發現自己在這方面進步很快，而且也很有興趣，這應該就是教師的潛力所在。
二、學校環境的分析
所謂學校環境包括學校運行制度、學校的辦學思路，學校的發展目標。即學校愿景，我們學校的愿景是：構筑完整和幸福的人生。教師個人職業生涯目標應該盡可能的與學校發展目標相協調。簡單的說，個體的發展是脫離不開集體的。因此，制定個人職業生涯規劃必須充分考慮集體的發展目標，學校的發展環境對教師的成長是重要的。
三、確立適合自己的近期及遠期發展目標，即愿景
在對自身的實際和學校的發展環境進行分析之后，教師對自身發展的潛力和發展的空間有了一個全面的了解，教師成長的目標也就逐漸凸顯出來。
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