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中學(xué)生的職業(yè)生涯教育勢(shì)在必行
新學(xué)期到來(lái)，華南師范大學(xué)附中開設(shè)了一系列的“人生規(guī)劃”課。“你們都是高分考進(jìn)華附的，應(yīng)該說(shuō)智商都很高，但將來(lái)不一定會(huì)成功。因?yàn)橛绊懗晒Φ囊蛩爻酥巧蹋�包括情緒商數(shù)、意志力商數(shù)和創(chuàng)造力商數(shù)。”在華師附中的“規(guī)劃人生、奮力成才”專題講座上，該校學(xué)生處主任廖耀良一上臺(tái)就給高一的新同學(xué)們來(lái)了個(gè)“下馬威”。“你是什么性格？你性格上的弱點(diǎn)在哪些地方？你未來(lái)適合往哪個(gè)方向發(fā)展？你考慮到你周圍的環(huán)境嗎？”廖耀良的問題一個(gè)接一個(gè)，而這些問題是在應(yīng)試環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)的學(xué)子們幾乎從沒思考過的。
學(xué)生從未聽過這類講座，感覺受益匪淺廖
老師指出，要做好人生規(guī)劃，關(guān)鍵要做到6個(gè)字：選擇、優(yōu)化、堅(jiān)持。
聽完講座，學(xué)生們感覺受益匪淺。高一新生小鄭表示，自己以前從未聽過這類講座，他說(shuō)：“聽了講座后，我對(duì)于自己現(xiàn)階段將如何求學(xué)，如何設(shè)計(jì)自己的事業(yè)有了另一番認(rèn)識(shí)。我將根據(jù)自己的情況，找尋此后的人生目標(biāo)，并為之奮斗。”
據(jù)廖耀良介紹，華附近年來(lái)一直在有計(jì)劃、有系統(tǒng)地開展人生規(guī)劃教育，這一系列的教育并不只停留在一兩次講座上，而是貫穿于學(xué)生的整個(gè)中學(xué)生涯中。
老師職業(yè)規(guī)劃有利于產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力
中學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃是否過早？華附廖耀良老師表示，中學(xué)階段接觸職業(yè)規(guī)劃并不算早，反而更加有利于他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
廣東省中小學(xué)德育研究與指導(dǎo)中心研究部主任李季教授也認(rèn)為，大學(xué)畢業(yè)后再進(jìn)行職業(yè)生涯計(jì)劃是有些晚的。在西方特別是美國(guó)、德國(guó)等職業(yè)系統(tǒng)非常規(guī)范和發(fā)達(dá)的國(guó)家，通過職業(yè)模擬、實(shí)際嘗試操作等方式使孩子從小就瞄準(zhǔn)了發(fā)展的目標(biāo)。“職業(yè)規(guī)劃早做一些，對(duì)個(gè)人的發(fā)展定位能夠準(zhǔn)確一些。實(shí)際上，很多成功人士理想的確立都是在中學(xué)階段。”然而，國(guó)內(nèi)的咨詢者往往在人生面臨關(guān)鍵選擇的時(shí)候才要做規(guī)劃，這樣的確是一種“臨時(shí)抱佛腳”的短期行為，很難收到真正的效果。
近幾年來(lái)高校擴(kuò)招后的畢業(yè)生出現(xiàn)了就業(yè)難現(xiàn)象，許多職業(yè)測(cè)評(píng)專家指出：普遍的就業(yè)情況不甚理想反映了一個(gè)重要的問題，就是職業(yè)規(guī)劃為時(shí)過晚，甚至很多學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)生涯并沒有進(jìn)行過系統(tǒng)的規(guī)劃。他們?cè)趹?yīng)聘時(shí)屢受挫折，就算進(jìn)了一家用人單位也難以適應(yīng)；一些人接受職業(yè)測(cè)評(píng)后發(fā)現(xiàn)自己的個(gè)性、能力傾向與所讀的專業(yè)根本不一致，甚至南轅北轍。
教育專家中學(xué)職業(yè)規(guī)劃宜列入國(guó)家課程計(jì)劃
教育部教育發(fā)展研究中心最近所進(jìn)行的一項(xiàng)針對(duì)初三和高三學(xué)生的調(diào)研顯示，高三學(xué)生對(duì)高考志愿中專業(yè)的了解程度為“一小部分”和“全不了解”的比例為75.2%；初三學(xué)生只有11.4%的城市學(xué)生和7.1%的縣鎮(zhèn)學(xué)生認(rèn)為自己可以從容就業(yè)。
一個(gè)中學(xué)畢業(yè)生，十年寒窗之后，卻對(duì)自己未來(lái)職業(yè)發(fā)展目標(biāo)及其職業(yè)準(zhǔn)備的要求茫然不知，如果他有幸就業(yè)或升學(xué)，其今后的生涯發(fā)展勢(shì)必面臨諸多困難與問題。一些教育部門和學(xué)校校長(zhǎng)，總是片面強(qiáng)調(diào)升學(xué)率。在這種環(huán)境下，學(xué)生忙于應(yīng)付各種考試，職業(yè)生涯教育也就被冷落到了一邊。
專家建議，中學(xué)職業(yè)規(guī)劃一方面要全面研究職業(yè)生涯教育發(fā)展的國(guó)際經(jīng)驗(yàn)，真正將職業(yè)生涯教育作為國(guó)家人力資源開發(fā)的重要戰(zhàn)略措施，在基礎(chǔ)教育階段進(jìn)行滲透；二是利用好綜合實(shí)踐課程這個(gè)平臺(tái)，將職業(yè)生涯教育作為一項(xiàng)主題性綜合實(shí)踐活動(dòng)，列入國(guó)家課程計(jì)劃；三是盡快在教師培訓(xùn)中普及職業(yè)生涯教育理念和專業(yè)知識(shí)，盡早在師范學(xué)校開設(shè)職業(yè)生涯輔導(dǎo)課程。
《中國(guó)教育報(bào)》2006年10月12日第6版
(責(zé)任編輯 孟召臣)
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