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職場故事：另類選擇
要說這2006年最難忘的事情，我可有好多。不過，都是在美國加州培訓(xùn)三個(gè)月中發(fā)生的。其中施玉瑋老師的頭一堂課就讓我覺得這次美國之行沒有白來。
施老師的課是商業(yè)策略，也是我們來美國的第一次課。當(dāng)看到走進(jìn)教室的老師很可能是中國人的時(shí)候，我覺得有些郁悶。倒不是崇洋媚外，問題是大老遠(yuǎn)跑美國來，難道還要聽中國人用漢語授課？如果是用英語授課，也該找個(gè)母語是英語的人當(dāng)老師吧？幾分鐘后，我心里的疑慮就被對(duì)自己的鄙視取代了，因?yàn)檫@位叫施玉瑋的老師英語說得確實(shí)與美國人并無二致。
沒想到施老師對(duì)語言問題也很關(guān)注。自我介紹過后，他在黑板上畫了一個(gè)田字格，并在格子里寫了四個(gè)選項(xiàng)，讓在座的學(xué)生選擇授課語言。第一，老師用英文講課，學(xué)生用英文回答問題（都牛）；第二，老師用中文講課，學(xué)生用英文回答問題（學(xué)生牛）；第三，老師用英文講課，學(xué)生用中文回答問題（老師牛）；第四，老師用中文講課，學(xué)生用中文回答問題（都菜）。每當(dāng)他說完一個(gè)選項(xiàng)，便讓贊成此種方式的學(xué)生舉手，選擇支持人數(shù)最多的方式授課。當(dāng)支持最后的一個(gè)選項(xiàng)人舉手完畢時(shí)，施老師笑了：“支持這四種授課方式的人加起來才6個(gè)人，另外14個(gè)人是什么意見呢？”我正心里暗自埋怨同學(xué)們可真不給老師面子，有同學(xué)回答說，覺得這四個(gè)選項(xiàng)都不甚理想，希望到美國的第一門課可以活躍一點(diǎn)，教授與學(xué)生都以講英文為主，中文作為補(bǔ)充。施教授聽后點(diǎn)頭說：“Think out of the box（跳出框框思考）， 這就是中國學(xué)生的特色。如果是美國學(xué)生，無論這四個(gè)選項(xiàng)是否是最佳答案，他們都會(huì)在其中做出選擇。然而中國學(xué)生就會(huì)希望找出四個(gè)選項(xiàng)以外的另一個(gè)最佳答案。對(duì)于你們這些剛到美國的學(xué)生來講，第一門課以講英文為主中文為輔確實(shí)是一個(gè)最佳選擇。”
這件事給平素循規(guī)蹈矩的我?guī)砹藰O大觸動(dòng)。從那之后無論在學(xué)習(xí)還是工作中，我都不再簡單地做是非對(duì)錯(cuò)的選擇和判斷，而是對(duì)事件、問題進(jìn)行認(rèn)真思考分析，提出自己個(gè)人的看法與觀點(diǎn)。看到我此次國外培訓(xùn)的變化，領(lǐng)導(dǎo)們都說要把更多的人送出國充電呢！
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