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培訓與教育的不同
培訓是學習的一種方式，教育也是學習的一種方式，二者有著本質的不同。下面是小編收集的關于培訓與教育的不同的內容，一起看看吧！
培訓與教育的不同
一是培訓不僅能夠讓學員學到知識和理論，而且通過習來獲得演練、實踐，從而發生行為上的積極改變，整個課程都是以學員為中心，目的是學以致用，能夠解決學員的實際問題，至少能夠啟發學員思考，舉一反三，最后落腳點是提高工作的整體績效。
二是從培訓對象來看，培訓師面對的是企業在職人員，而教育面對的更多的是學校學生，即使是在職學習也是為未來做準備而學的，而培訓是現在、當下，學員希望通過當前學習就能有所改變。
三是從方法上看，教育通常以講授為主，而培訓通常是“講—演練”為一體，通常學習時間短，重點在于培訓過后，行為有所改變。
四是從最終獲得上，教育通常灌輸知識，而培訓則要使知識裂變，產生行為改變的“知識酶”。
教育的方法
一、手表效應
一個人如果只有一只手表，他知道現在幾點了；如果有兩只手表，他往往不知道現在幾點了，因為他無法知道哪一只手表更加精確。
啟示：教師之間、父母之間、教師與父母之間對孩子的教育要求應一致，尤其是在行為習慣、道德品質、態度與價值觀等方面培養上更要一致，否則極容易形成雙重人格。家園同步教育十分重要和必要。
二、泡菜效應
同樣的蔬菜在不同的水中浸泡一段時間后，將它們分開煮，其味道是不一樣的。人在不同的環境里，由于長期的耳濡目染，其性格、氣質、素質和思維的方式等方面都會有明顯的差別，這正如人們常說的“近朱者赤，近墨者黑”。“泡菜效應”揭示了“人是環境之子”的道理，環境對人的成長具有不可抗拒的影響作用。人在幼年時期對環境的影響更為敏感，染蒼則蒼，染黃則黃�！俺鲇谖勰喽蝗尽笔菍δ承┏扇硕缘�，卻不符合兒童的實際。
啟示：幼兒直接浸泡在幼兒園與家庭的環境之中，每一位教師和父母是否認真細致地考慮過孩子所處環境的各種因素是否健康？每一種因素將對幼兒產生怎樣的作用？對顯在的有害因素是否予以了積極的消除或控制？從心理健康角度看，精神環境對孩子的影響作用往往超過了物質環境的作用，老師與父母為孩子營造了怎樣的精神環境？是否是多支持、多鼓勵、多表揚、多肯定、多欣賞、多自由、多自主、多選擇精神環境？
三、態度效應
有關心理學和動物學專家做過一個有趣的對比實驗：在兩間墻壁鑲嵌著許多鏡子的房間里，分別放進兩只猩猩。一只猩猩性情溫順，它剛進到房間里，就高興地看到鏡子里面有許多“同伴”對自己的到來都報以友善的態度，于是它就很快地和這個新的“群體”打成一片，奔跑嬉戲，彼此和睦相處，關系十分融洽。直到三天后，當它被實驗人員牽出房間時還戀戀不舍。另一只猩猩則性格暴烈，它從進入房間的那一刻起，就被鏡子里面的“同類”那兇惡的態度激怒了，于是它就與這個新的“群體”進行無休止的追逐和廝斗。三天后，它是被實驗人員拖出房間的，因為這只性格暴烈的猩猩早巳因氣急敗壞、心力交瘁而死亡。
啟示：面對正在成長中的兒童，教師要真誠地熱愛和關心孩子，要時時對他們報以友善、和藹可親的態度，因為教師的態度會成為孩子從鏡子里看到的態度，會激發出孩子成倍友善、和藹可親的態度回應教師，教師友善、和藹可親的態度和兒童回應的態度共同營養雙方的精神、溫暖雙方的心房、保健雙方的心靈。
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