在知識經濟時代，職業競爭形勢嚴峻，高校教師要在職業競爭中保有一席之地或是脫穎而出，則需要對自己的職業生涯認真規劃，因此，做好教師職業生涯規劃顯得尤為重要。本文也闡述了職業生涯規劃的重要性，并根據教師職業生涯規劃的規律就如何有效實施高校教師職業生涯規劃提出了對策。
在現代社會里，隨著職業競爭的加劇，高校教師職業生涯規劃顯得越來越重要。在教師個人管理自己的職業生涯時，高校教師職業生涯規劃對于教師有幫助，有助于教師個人的成長與發展;在教師個人的職業生涯階段中，有利于改善教師與高校組織的匹配過程;有利于教師培訓觀念的形成;有利于教師高效率地從事教學科研工作，并保持職業生涯的動力。
一、職業生涯規劃的內涵
職業生涯是一個包括一個人的過去、現在和未來職業的動態的發展過程，這個發展過程還包括了個人對職業生涯發展的見解和期望。而職業生涯規劃是指包括了個人確立職業目標，選擇職業道路，教育培訓及發展計劃等內容的一套方案，可見，職業生涯規劃是個人職業生涯目標實現的行動指南，個人在制定職業生涯規劃必須根據自己的實際情況與外界的相關因素。
二、職業生涯規劃的重要意義
1.有助于個人確定職業發展的目標及方向
職業生涯規劃的制定需要結合個人的實際情況，因此，在制定職業生涯過程中，對于個人自我認識、自我剖析也是有幫助的，有助于個人發現自己的潛能與不足，確定自己未來職業發展的方向，為實現職業理想而充分發揮自己的潛能。
2.有助于激發個人潛能，抓住工作重點
人的潛能是不可估量的，有待于我們去充分挖掘，要想在職業生涯中不斷提升自己，必須學會自我發現潛能與自我挖掘潛能。通過職業生涯規劃可以排除日常繁雜瑣碎的事務的干擾，使人抓住工作重點，從而專注于工作重點，努力提高工作效果。
3.有助于個人明確工作目標，提高個人工作積極性。
職業生涯規劃有助于個人明確工作目標，進而朝著工作目標而不懈努力，工作目標的實現會給個人帶來成就感，這種成就感將成為個人今后工作的動力，全面調動個人工作的積極性，使其在工作中不斷進取，活躍自己的思維、提升自己的工作能力。
三、高校教師職業生涯的規律及特點
1.高校教師職業生涯的無限性
高校教師一般都擁有較高的學歷，本身都接受過良好的教育，掌握豐富的知識，具有較高的專業水平和較強的學習能力。伯林納將教師教學專長發展劃分成五階段，由其提出的五階段理論可知，職業成熟不會是絕對的，但職業發展卻可以是絕對的，教師職業生涯的空間是無限的。在教師職業生涯中，教師由不成熟到相對成熟，由新手轉型為專家，這是教師成長與提升的一個過程，在這個過程中，教師又要不斷重復著確立職業目標、采取行動、實行職業目標的這一發展過程。向專家型教師發展既是高校教師實行職業生涯規劃的目標，也是他們實現個人價值的方向。
2.高校教師職業生涯的階段性
高校教師職業的發展具有階段性，其職業特征、職業需求和發展任務在每個年齡階段和專業發展階段都會有不同的表現。費斯勒將教師職業發展分為職前教育階段、引導階段、能力建立階段、熱心成長階段、生涯挫折階段、穩定和停滯階段、生涯低落階段、生涯退出階段這八個階段，由其提出的這個八階段理論可知，職前的高校教育并不是在培養一名成熟的教師，純粹只是授予教師任職資格。所以，在組織師資培訓過程中，高校應根據教師成長的各個階段特點分別確定培訓目標、內容和任務。
3高校教師職業生涯規劃通過教育實踐來完成
高校教師的教育實踐是教師發展成長的動力，其包含教師的內在條件和需求、外部影響和條件、主體的能動認識與選擇。學者特拉弗斯提到，實踐環境是教師角色的最終塑造的平臺。技術性知識和實踐性知識是教師發展的重要因素，不過，一般而言，教師發展將作為教師發展主體的自身實踐活動作為根本動力往往是被普遍接受的。教師只有經歷觀摩、領悟、反思、反復實踐的整個過程才能實現自我發展，獲得進步。總之，高校教師的發展成長過程是動態的，具有可變性與循環性，通過教育實踐來完成。
四、高校教師職業生涯規劃的步驟
1. 自我識別與測評定位
高校教師職業生涯規劃的前提工作是自我識別與測評定位，因此，為了更好地規劃未來職業生涯，應該做好自我識別與測評定位工作。確保制定的職業規劃的科學性，職業規劃應包括各方面的科學測評，如興趣、個性、特長、價值觀、氣質、智商及情商等。
2. 職業環境分析
職業環境包括教師所在學校、院系及教研室工作環境。為了確定本人能否適應崗位環境，高校教師應對這些職業環境進行評估并分析出其特點，預測其未來發展與變化的趨勢，從而進行自我調整，以便對新的環境要求作出應對。
3. 明確職業生涯目標
行政管理路線和專業技術路線是高校教師的兩個基本發展路徑，個人選擇自己的發展方向應根據自己的專長和興趣。向教學和科研方向發展屬于專業技術路線，向行政管理和教學方面發展屬于行政管理路線。職業生涯規劃以目標抉擇為核心，高校教師可以根據自己的實際情況和學校的要求來確定職業生涯目標，將最終目標分解成多個小目標，進而一一實現。
4. 制定職業生涯的實施策略與計劃
確定好的職業生涯發展目標的實現有賴于完備的行動方案的支持。為了不斷提升自己的教學水平和科研水平，高校教師可以參加相應的科研培訓、各類交流會、教學研討、階段性進修等。
5. 職業生涯的評估和反饋
外界情況是可變的、難以預測的，因此，制定好的職業生涯規劃難免會有與現實情況不符的地方，在現代職業領域更是如此。為此，應從教師工作量及科研成果、任職情況等方面對高校教師的工作進行全面的考核，將評估與反饋相結合，確保產生科學有效的結果。
五、高校教師職業生涯規劃具體實施的策略
1. 加強對教師的培訓，幫其打好發展基礎
剛進入高校的教師精力充沛、思想活躍，具有較強的學習能力，對于出現的新鮮事物具有較強的適應能力，不過，他們的工作經驗不足，心理承受能力與自我調節能力較差。為此，應加強對青年教師的培訓，使其對自己的工作有更深的認識，真正了解其工作的性質與特點，掌握教學和科研的技巧以及基礎理論知識，了解學校規章制度，為其今后的發展打好基礎。
2. 以工作分析為基礎，優化崗位設置
從高校的基本崗位設置來看，高校教師包括科研型教師和教學型教師。高校中主要負責科學研究及項目課題申報的人員基礎理論知識屬于科研型教師，主要負責教學工作的是教學型教師，而教學管理與行政服務工作則由行政管理人員負責，高校工作人員中大部分都是教學型教師。在設置任何崗位之前都要進行工作分析，根據各個人員的特點給其安排合適的崗位，這樣既能促進工作效率的提高，又有利于教師的職業發展
3.針對性地提供培訓及咨詢
高校應根據實際需要，針對目前工作崗位需要擴充的新知識和新技能、職稱的提升、短期目標的制定等內容給教師提供培訓及咨詢。保證培訓與咨詢的多元化，為教師的個人發展和職業追求的實現創造條件。
4.完善薪酬管理制度，建立公平的績效評估體系
職業生涯規劃的進行離不開績效評估，教師將績效考核結果作為其職業發展依據。可見，建立公平的知識型教師績效評估體制是尤為重要的。績效評估不能盲目進行，評估工作以“德、能、勤、績”為考核因素，以教師的“德和績”為重點，既要有專家進行評估，也要有學生參與評估，只要這樣，才能起到良好的督促效果，使教師在關注教學科研的工作量的同時，還能保障質量。此外，薪酬管理體系的建立對于考評高校教師的職業生涯規劃也是比較重要的。應確保建立的薪酬管理體系的科學性，意在充分調動教師積極性，兼顧教師的工作數量和質量的考核。
5.建立教師成長檔案，完善績效反饋制度
高校應及時記錄教師的階段性成果及其獲得的獎勵、近期接受的培訓等情況，為教師建立成長檔案，從而使教師受到自己的成長的鼓舞，堅定未來發展的方向與決心。學校資源的重要組成成分是教師信息反饋結果，反饋結果可以反映出教師工作的主要問題，學校可以據此調整解決方案，為教師創造公平的競爭平臺，促進教師的職業發展。
6.健全激勵機制，引導教師職業生涯規劃
高校教師從事教學和研究，這一職業具有很強的學術性，因此，教師需要不斷豐富自己的知識，提高自己的專業水平，從而適應社會和學科的發展。為此，高校應建立科學合理的激勵機制，以教師職業生涯規劃為導向，大力開展繼續教育，為教師學習創造更加良好的條件，支持教師的發展。此外，還應及時調整崗位設置，可以實行工作輪換制度，這樣可以給予教師更多的鍛煉機會，以教師的個人發展帶動高校整個師資隊伍的壯大。
六、結語
目前，教師成了高校組織的重要組成資源。教師制定職業生涯規劃應圍繞高校組織的發展，使教師保持對事業的熱情，并在不斷的自我鍛煉與能力提升中促進職業發展，實現職業目標，從而推動高校組織的而發展。