新時期教師職業道德的缺失之感想
職業道德是指從事某種職業的人們，在職業活動中用來調整本職業與服務對象之間、本職業與其他行業之間、本職業內部人與人之間相互關系的行為準則和規范。教師的職業道德是教師在從事教育勞動過程中形成的比較穩定的道德觀念、行為規范的總和，是調節教師與他人、教師與集體及社會相互關系的行為準則。教師職業道德的產生是同教師的勞動特點密切聯系的。首先，教師勞動的目的是為了培養具有良好的道德品質、掌握一定的科學文化知識、有健康體魄的對社會有用的人才；其次，教師的勞動對象是人，是有思想、有感情、有理智的活生生的人；再次，教師的勞動工具不只是教材、教具等教學設備，更主要的是教師本人的知識、能力、情感、意志等；最后，教師的勞動成果不是某種物質產品，而是掌握了一定的科學文化知識和形成了一定思想道德的人。總之，教師的勞動對象、勞動工具、勞動產品都是人，這種特殊性決定了教師職業道德比其他行業的道德要求更高。而教師的教育對象是身體、心理正在迅速成長、成熟的孩子，這部分孩子正面臨著現實的社會化問題，理想與現實、升學與就業困擾著他們。多少年來，廣大教師在各自的工作崗位上培養出一批批合格的勞動者，為高一級的學校輸送了許多優秀的學生，為祖國的建設作出應有的貢獻。然而，隨著社會的發展，市場經濟浪潮的沖擊，許多教師無法正確設定自己人生的坐標，無法擺正職業和事業的關系，無法理清奉獻與索取的關系，從而出現種種觀念上、言行上的誤區。
在應試教育思想、體制的影響下，考分和升學率直接關系到學校的聲譽，教育行政部門及整個社會都把它作為衡量學校與教師的唯一標準，在此背景下，學校只能唯心地制定出相應的措施將這一重擔壓在教師身上，與教師的切身利益掛鉤，這些來自學校、社會、家庭多方面的重負長期落在教師身上，使教師一直處于嚴重超負荷運轉之中，在這種情況下，首先極易造成教師心理疲憊，再則影響教師的身體健康，從而導致言行失范，處事失體。
我們知道，一個人的品格的形成和才智的增長一樣離不開學習，學習不應局限于書本，還應向社會、他人學習，要學習知識，更要學習做人，在學習的基礎上參加各種實踐活動，把道德規范要求轉變為實際行動，從而正確對待個人與集體、眼前與長遠、奉獻與索取的關系。在教師自我修養的過程中，要重視反思，即對自己的言行進行正確的判斷和評價，通過反思，發現自己的長處和不足，揚長避短，使良好的職業道德品質不斷形成，逐步達到慎獨的崇高精神境界，展現教師通過職業道德修養，不斷提高自己的職業素質，完善自己的道德品質，升華自己的道德境界，實現塑造“新的自我”的飛躍。這樣，一旦發現自己的行為違背師德要求，即使沒有別人的指責和輿論的壓力，也能在精神的作用下，遭到自我“遣責”，從而糾正過失。
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