普通心理學(xué)試題
心理學(xué)是研究行為和心理活動(dòng)的學(xué)科。19世紀(jì)末，心理學(xué)成為一門獨(dú)立的學(xué)科，到了20世紀(jì)中期，心理學(xué)才有了相對(duì)統(tǒng)一的定義。心理學(xué)作為一門科學(xué)，是從1879年德國(guó)學(xué)者馮特受自然科學(xué)的影響，建立心理實(shí)驗(yàn)室，脫離思辨性哲學(xué)成為一門獨(dú)立的學(xué)科開(kāi)始的。心理學(xué)的第一個(gè)任務(wù)是對(duì)行為進(jìn)行精確的觀察。心理學(xué)家一般把這種觀察稱為他們的數(shù)據(jù)。
普通心理學(xué)試題1
一 簡(jiǎn)答
1. 種族心理與個(gè)體心理發(fā)展的區(qū)別與聯(lián)系
2. 近代兒童心理學(xué)發(fā)展的原因
3. 朱智賢兒童心理發(fā)展觀點(diǎn)
4. 縱向設(shè)計(jì)舉例
5. 新生兒的時(shí)間范圍及其主要特點(diǎn)
6. 關(guān)于自我中心言語(yǔ)的兩種截然相反的觀點(diǎn)及其代表人物
7. 幼兒游戲是幼兒主導(dǎo)活動(dòng)的原因
8. 初中生思維發(fā)展的特點(diǎn)
9. 解釋直觀動(dòng)作思維
10. 經(jīng)典性與操作性條件反射的異同點(diǎn)
11. 概念教學(xué)的運(yùn)用并舉例
12. 學(xué)習(xí)策略
二 論述
1. 結(jié)合基礎(chǔ)改革需要，論述研究發(fā)展和教育心理學(xué)的意義
2. 結(jié)合動(dòng)機(jī)理論，舉例闡述如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
普通心理學(xué)試題2
一、單項(xiàng)選擇題
1.心理學(xué)是研究人的下列哪種選項(xiàng)的科學(xué)?
A．心理過(guò)程 B．認(rèn)識(shí)過(guò)程
C．心理現(xiàn)象 D．心理特征
2.人的個(gè)性心理特征的結(jié)構(gòu)主要包括
A．認(rèn)識(shí)、情感和意念過(guò)程
B．感知、記憶、思維、想象
C．能力、氣質(zhì)和性格
D．個(gè)性傾向性、個(gè)性心理特征和個(gè)性自我調(diào)節(jié)系統(tǒng)
3.反映的最高形式是
A．表象 B．想象
C．思維 D．意識(shí)
4.人的心理現(xiàn)象包括下列哪兩部分?
A．認(rèn)識(shí)過(guò)程與意志過(guò)程 B．意志過(guò)程和情緒過(guò)程
C．認(rèn)識(shí)過(guò)程與情感過(guò)程 D．心理過(guò)程與個(gè)性心理
5.心理活動(dòng)又被稱為
A．心理現(xiàn)象 B.心理過(guò)程
C．理性活動(dòng) D.心理狀態(tài)
6.把人的心理活動(dòng)看作一個(gè)動(dòng)態(tài)的變化過(guò)程來(lái)研究,這是遵循了心理學(xué)研究的
A.客觀性原則 B.教育性原則
C.發(fā)展性原則 D.個(gè)別化原則
7.在實(shí)際生活情境中,創(chuàng)設(shè)或改變某些條件,以引起被試某些心理活動(dòng)進(jìn)行研究的方法,是
A.觀察法 B.實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法
C.自然實(shí)驗(yàn)法 D.調(diào)查法
8.心理學(xué)體系的三分法最早可追溯到
A.蘇格拉底 B.柏拉圖 C.亞里士多德 D.馮特
9.心理學(xué)體系的二分法是把心理分為
A.心理過(guò)程與個(gè)性 B.情感與意志 C.認(rèn)知與意向 D.內(nèi)容與形式
10.以刺激與反應(yīng)的關(guān)系為主要研究?jī)?nèi)容的心理學(xué)流派是
A.行為主義 B.精神分析 C.人本主義 D.認(rèn)知主義
11.弗洛依德認(rèn)為,人的一切行為的根本出發(fā)點(diǎn)來(lái)自人的
A.本我 B.自我 C.超我 D.無(wú)我
二、填空題
1.德國(guó)心理學(xué)家馮特于 年在萊比錫大學(xué)創(chuàng)立了世界上第一個(gè)心理實(shí)驗(yàn)室。
2.人的心理活動(dòng)極其復(fù)雜．它主要包括既有聯(lián)系又有區(qū)別的心理過(guò)程和 兩大部分。
3.人的心理過(guò)程包括認(rèn)識(shí)過(guò)程、 過(guò)程和意志過(guò)程。
4.個(gè)性是—個(gè)人的整個(gè)精神或心理面貌,即具有一定傾向性的 的總和。
5.個(gè)性心理持征包括能力、 和性格。
6.個(gè)性結(jié)構(gòu)包括 和個(gè)性心理持征。
7.人的認(rèn)識(shí)過(guò)程包括感知、記憶、想象和 。
8.動(dòng)物心理演化到人的心理，勞動(dòng)和 是兩個(gè)最主要的推動(dòng)力。
9.黑猩猩利用木棍從竹筒中取到糖塊、屬于心理發(fā)展水平的 階段，
10.科學(xué)心理學(xué)的創(chuàng)立依賴于哲學(xué)、生理學(xué)和 三大基礎(chǔ)學(xué)科的發(fā)展。
11.弗洛依德的精神分析、華生的行為主義及馬斯洛的 被認(rèn)為是心理學(xué)史上最著名的三大理論流派。
三、名詞解釋
1.心理學(xué)
2.客觀性原則
3.調(diào)查法
4.測(cè)驗(yàn)法
5.自變量
6.內(nèi)省法
四、簡(jiǎn)答題
1. 人的心理現(xiàn)象包括哪些范圍?
2. 心理過(guò)程包括哪些結(jié)構(gòu)成分?
五、論述題
1. 試述意識(shí)及意識(shí)的特征。
2.試述弗洛依德的心性發(fā)展理論。
3、試述認(rèn)識(shí)過(guò)程、情感過(guò)程和意志過(guò)程的關(guān)系。
參考答案
一、單項(xiàng)選擇題
1.C 2.C 3.D 4.D 5.A 6.C 7.C 8.B 9.C 10.A 11.A
二、填空題
1.1879年
2.個(gè)性
3.情緒情感
4.心理特征
5.氣質(zhì)
6.個(gè)性心理傾向
7.思維
8.語(yǔ)言
9.具體思維
10.物理學(xué)
11.人本主義
三、名詞解釋
1.心理學(xué)是研究人的心理活動(dòng)及其發(fā)生發(fā)展規(guī)律的科學(xué)。
2.客觀性原則是拽研究者要尊重客觀事實(shí)，按照事物的本來(lái)面貌來(lái)反映事物。
3.調(diào)查法是指就某一問(wèn)題要求被調(diào)查者回答其想法或做法，以此來(lái)分析、推測(cè)其心理傾向的研究方法。
4.測(cè)驗(yàn)法是指用標(biāo)準(zhǔn)化量表對(duì)個(gè)體的心理特征進(jìn)行量化的研究方法。
5.自變量是在實(shí)驗(yàn)法研究中實(shí)驗(yàn)者安排的刺激情境或?qū)嶒?yàn)情境。
6.內(nèi)省法是通過(guò)“自我”對(duì)其內(nèi)在經(jīng)驗(yàn)感受的觀察和分析來(lái)進(jìn)行心理學(xué)研究的一種方法。
四、簡(jiǎn)答題
1.人的心理現(xiàn)象是復(fù)雜多樣的，主要包括既緊密聯(lián)系又相互區(qū)別的心理過(guò)程和個(gè)性兩個(gè)方面。心理過(guò)程是心理活動(dòng)的——種動(dòng)態(tài)過(guò)程，是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的反映過(guò)程，主要有認(rèn)識(shí)過(guò)程、情緒情感過(guò)程、意志過(guò)程。這三者是不可分割的，統(tǒng)一在人的行為活動(dòng)之中。個(gè)性是人的整個(gè)精神(或心理)面貌，即具有一定傾向性的各種心理特征的總和。個(gè)性包括個(gè)性傾向性、個(gè)性心理特征及個(gè)性的自我調(diào)節(jié)系統(tǒng)。
2.心理過(guò)程是人的心理活動(dòng)發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程，是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的反映過(guò)程。其包括統(tǒng)一在人的行為活動(dòng)之中，不可分割的認(rèn)識(shí)、情緒情感、意志三個(gè)過(guò)程。其中，認(rèn)識(shí)過(guò)程包括感覺(jué)、知覺(jué)、記憶、想象相思維等；情緒情感過(guò)程包括原始情緒(快樂(lè)、悲哀、憤怒、恐懼等)，情緒的心境、激情、應(yīng)激狀態(tài)，以及高級(jí)的社會(huì)情感(道德感、美感、理智感等)；意志過(guò)程包括作出決定制定行動(dòng)計(jì)劃(或采取決定)階段與執(zhí)行計(jì)劃(或采取行動(dòng))階段。
五、論述題
1.意識(shí)是心理的、高級(jí)的、完整的形式，它是人的勞動(dòng)中，和語(yǔ)言一起發(fā)生和發(fā)展起來(lái)的、人所獨(dú)有的、憑俗語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)的心理反映。
意識(shí)的基本持征是：①自覺(jué)性——先有正確的動(dòng)機(jī)、明確的目標(biāo)、周密的計(jì)劃、具體的方法和手段，然后再行動(dòng)。②能動(dòng)性——人不是消極被動(dòng)的反映．朗是積極的、主動(dòng)的反映，有意識(shí)的、主動(dòng)的調(diào)節(jié)和支配實(shí)踐活動(dòng)。②社會(huì)歷史制約性——社會(huì)意識(shí)與個(gè)體意識(shí)以及人的自我意識(shí)的發(fā)生、發(fā)展、變化等都受社會(huì)因素制約與影響。④第二信號(hào)系統(tǒng)(即以詞語(yǔ)為信號(hào)的條件反射活動(dòng)系統(tǒng))與抽象邏輯思維活動(dòng)特點(diǎn)。
2.弗洛依德認(rèn)為，兒童人格發(fā)展的過(guò)程就是其性本能發(fā)展的過(guò)程。控制人的性本能的能量是里必多（Libido），在兒童發(fā)展的不同時(shí)期，里必多投放的部位不同，這一部位稱為“欲帶”或“動(dòng)欲區(qū)”。根據(jù)“欲帶”的變化，兒童人格的發(fā)展可以分為五個(gè)階段，分別是：（1）口唇期（0—1歲），嬰兒的活動(dòng)大部分以口唇為主，口唇區(qū)域成為快感的中心。（2）肛門期（1—3歲），幼兒由于對(duì)排泄解除壓力而感到快感，肛門一帶成為快感中心。（3）性器期（3—5歲），這一時(shí)期里必多集中在生殖器上，性器官成為兒童獲得快感的中心，男孩子會(huì)對(duì)母親產(chǎn)生性的情感即“戀母情結(jié)”，女孩子會(huì)對(duì)父親產(chǎn)生性的情感即“戀父情結(jié)”。（4）潛伏期（5—12歲），這一時(shí)期里必多處于休眠狀態(tài)，兒童將上一階段以父親或母親為對(duì)象的性沖動(dòng)轉(zhuǎn)移到環(huán)境中的其他事物上去，如學(xué)習(xí)、體育、游戲等。（5）生殖期（12—20歲），這是人格發(fā)展的最后階段，發(fā)生在隨之而來(lái)的青春期，男女兒童在身體上和性上趨于成熟，性的能量和成人一樣涌現(xiàn)出來(lái)，異性戀的行為明顯。弗洛依德認(rèn)為，由于“固戀”和“倒退”，很少有人能夠在人格發(fā)展方面達(dá)到真正的生殖期人格這個(gè)理想水平。“固戀”是指由于里必多不能滿足或過(guò)分滿足而停滯在早期的發(fā)展階段上；“倒退”則是由于里必多受到挫折而退至先前的發(fā)展階段。
3.（1）認(rèn)識(shí)過(guò)程與情感過(guò)程之間的關(guān)系：一方面認(rèn)識(shí)過(guò)程是產(chǎn)生情感的基礎(chǔ)，而且隨著認(rèn)識(shí)過(guò)程的深化，情感也會(huì)變化；另一方面，情感過(guò)程也反作用于認(rèn)識(shí)過(guò)程，它可以提高認(rèn)識(shí)過(guò)程的積極性和認(rèn)識(shí)活動(dòng)的效率，也可以降低認(rèn)識(shí)過(guò)程的積極性。
（2）認(rèn)識(shí)過(guò)程與意志過(guò)程的關(guān)系：一方面，認(rèn)識(shí)過(guò)程是意志活動(dòng)的前提。只有認(rèn)識(shí)了客觀事物的發(fā)展規(guī)律，才能在意志活動(dòng)時(shí)正確確定目的、制定計(jì)劃、預(yù)見(jiàn)行動(dòng)的進(jìn)程；另一方面，意志也可以影響人的認(rèn)識(shí)過(guò)程，使人在認(rèn)識(shí)過(guò)程中更具有目的性和方向性，不斷克服困難，使認(rèn)識(shí)更加深入。
（3）意志過(guò)程和情感過(guò)程的關(guān)系：人的情感對(duì)意志行動(dòng)有一定的影響。積極的情感可以提高人的活動(dòng)的積極性，成為意志的動(dòng)力；消極的情感則會(huì)妨礙意志活動(dòng)的進(jìn)行。意志可以調(diào)節(jié)人的情感。意志堅(jiān)強(qiáng)的人可以控制消極的情感，相反則會(huì)為消極情感左右。
教育學(xué)心理學(xué)試題及答案
心理學(xué)是一門研究人類心理現(xiàn)象及其影響下的精神功能和行為活動(dòng)的科學(xué)，兼顧突出的理論性和應(yīng)用（實(shí)踐）性。下面是小編收集整理的教育學(xué)心理學(xué)試題及答案，希望大家喜歡。
教育學(xué)心理學(xué)試題及答案 篇1
一、單項(xiàng)選擇題（本大題共20小題，每小題2分，共40分）
在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。
1、目前對(duì)創(chuàng)造力和智力的關(guān)系較為一致的看法是（C）
A、智力高者必定有高創(chuàng)造性
B、高創(chuàng)造性者智力未必高
C、高智力是高創(chuàng)造性的必要而非充分條件
D、高智力是高創(chuàng)造性的充分必要條件
2、問(wèn)題解決的基本過(guò)程分為（C）
A、實(shí)踐歸納、提出問(wèn)題、研究問(wèn)題與解決問(wèn)題
B、提出問(wèn)題、查閱文獻(xiàn)、思維求索與得出結(jié)論
C、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、提出假設(shè)與驗(yàn)證假設(shè)
D、提出問(wèn)題、研究問(wèn)題、文獻(xiàn)查閱與得出結(jié)論
3、維特羅克提出了學(xué)生學(xué)習(xí)的（B）
A、模式B、生成模式
C、模式D、模式
4、下列說(shuō)法符合奧蘇伯爾觀點(diǎn)的是（D）
A、接受學(xué)習(xí)必然導(dǎo)致機(jī)械學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)必然導(dǎo)義學(xué)習(xí)
B、接受學(xué)習(xí)必然導(dǎo)義學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)必然導(dǎo)致機(jī)械學(xué)習(xí)
C、接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)都必然導(dǎo)義學(xué)習(xí)
D、接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)都可能是有意義的，也可能是機(jī)械的
5、智力技能按其性質(zhì)可分為（A）
A、技能與思維技能B、決策技能與推理技能
C、元認(rèn)知技能與決策技能D、技能與反思技能
教師資格證心理學(xué)考試試題及答案
無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，我們最少不了的就是試題了，借助試題可以檢測(cè)考試者對(duì)某方面知識(shí)或技能的掌握程度。還在為找參考試題而苦惱嗎？以下是小編為大家收集的教師資格證心理學(xué)考試試題及答案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教師資格證心理學(xué)考試試題及答案 篇1
一、 填空
1．__________較強(qiáng)的幼兒一般經(jīng)常尋求別人的注意。
2．自我表現(xiàn)和尋求肯定評(píng)價(jià)是幼兒自尊心發(fā)展的__________。
3．受到不公平對(duì)待時(shí)，如果幼兒的表現(xiàn)適當(dāng)，說(shuō)明幼兒的__________發(fā)展?fàn)顩r是良好的。
4．自信心強(qiáng)的幼兒求知欲__________，學(xué)習(xí)時(shí)思維活躍。注意力比較__________，自信心強(qiáng)的幼兒學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性__________。
5．對(duì)于成就感和好勝心強(qiáng)的幼兒，___________的體驗(yàn)?zāi)芗ぐl(fā)他們更強(qiáng)的上進(jìn)心。
6．幼兒獨(dú)立生活能力如何，除與他們的__________有密切關(guān)系外，還與不同年齡的__________特點(diǎn)有關(guān)，特別是與__________動(dòng)作的發(fā)展有關(guān)。
7．如果無(wú)論是否會(huì)做都傾向于獨(dú)立完成，不喜歡別人幫助，則獨(dú)立性__________；如果自己不會(huì)做或做好時(shí)，才請(qǐng)人幫助則獨(dú)立性__________，如果即使自己會(huì)做，也等待或請(qǐng)求別人幫助則為獨(dú)立性__________
8．自制力__________的幼兒，對(duì)教師禁止的事情往往更充滿欲望。
9．在智力活動(dòng)中，堅(jiān)持性強(qiáng)的幼兒往往比堅(jiān)持性差的幼兒更__________取得好成績(jī)
2017公衛(wèi)助理醫(yī)師考試《醫(yī)學(xué)心理學(xué)》試題及答案
試題一：
1.據(jù)調(diào)查，目前多數(shù)心理治療者采取的治療方法是：( ) I
A 精神分析 B 行為治療 C 折衷主義 D 認(rèn)知療法
[答案] C
2.心理治療的基本過(guò)程有：( ) III
A 探索問(wèn)題、心理測(cè)驗(yàn)、治療行動(dòng)、療效評(píng)價(jià)和結(jié)束鞏固
B 建立關(guān)系、分析認(rèn)識(shí)、治療行動(dòng)、療效評(píng)價(jià)和結(jié)束鞏固
C 建立關(guān)系、探索問(wèn)題、心理測(cè)驗(yàn)、治療行動(dòng)和療效評(píng)價(jià)
D 探索問(wèn)題、分析認(rèn)識(shí)、治療行動(dòng)、療效評(píng)價(jià)和結(jié)束鞏固
[答案] D
3. 精神分析療法中，要求病人毫無(wú)保留地訴說(shuō)他想要說(shuō)的一切的做法稱為 ：( ) II
A 發(fā)泄 B 自由聯(lián)想 C 了解潛意識(shí) D 解釋
[答案] B
4 .行為治療的目的是：( ) II
A 糾正不適應(yīng)的認(rèn)知模式 B 改變不適應(yīng)的行為模式 C 重現(xiàn)童年期的心理沖突 D 發(fā)揮個(gè)人的潛能
[答案] B
5. 列心理治療不屬于行為治療的是：( ) I
A 厭惡療法 B 滿灌療法 C 暗示療法 D 參與示范療法
[答案] C
6 . 統(tǒng)脫敏的步驟不包括：( ) I
A 放松訓(xùn)練 B 列出等級(jí)脫敏表 C 暴露于強(qiáng)烈的焦慮環(huán)境中 D 放松狀態(tài)下想象脫敏
[答案] B
7 .認(rèn)知治療重視的'是：( ) II
A 個(gè)體適應(yīng)不良的行為 B 個(gè)體潛意識(shí)的沖突 C 個(gè)體童年的創(chuàng)傷經(jīng)歷 D 個(gè)體對(duì)現(xiàn)實(shí)事件的評(píng)價(jià)
2017小學(xué)教師資格考試教育心理學(xué)歷年考試題
一、單項(xiàng)選擇題(在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。本大題共20小題。每小題2分。共40分)
1.教育心理學(xué)的研究對(duì)象主要是( )。
A.學(xué)生心理過(guò)程及其規(guī)律
B.學(xué)生情緒人格及其規(guī)律
C.學(xué)生生理現(xiàn)象及其規(guī)律
D.學(xué)與教的基本心理規(guī)律
2.小學(xué)生在細(xì)心閱讀時(shí)，經(jīng)常用紅色筆畫重點(diǎn)線，這是利用了知覺(jué)的哪一種基本特性?( )
A.選擇性
B.理解性
C.整體性
D.恒常性
3.小學(xué)生在學(xué)習(xí)較長(zhǎng)時(shí)間后，發(fā)覺(jué)開(kāi)始部分和最后部分記憶效果好，中間部分遺忘較多。這是受下列哪種因素的干擾?( )
A.消退和干擾抑制
B.倒攝和干擾抑制
C.前攝和消退抑制
D.前攝和倒攝抑制
4.注意的兩種最基本的特性是( )。
A.指向性與選擇性
B.指向性與集中性
C.指向性與分散性
D.集中性與緊張性
5.小學(xué)階段是發(fā)展學(xué)生個(gè)性( )。
A.并不重要的時(shí)期
B.非常重要的奠基時(shí)期
C.沒(méi)有效果的時(shí)期
D.最不會(huì)受外界影響的時(shí)期
6.能夠激起有機(jī)體的定向行為，并能滿足某種需要的外部條件或刺激物稱為( )。
A.需要
B.動(dòng)機(jī)
C.強(qiáng)化
D.誘因
7.經(jīng)驗(yàn)類化理論的代表是( )。
A.賈德
B.桑代克
C.布魯納
2017小學(xué)教師資格考試教育心理學(xué)歷年試題
一、單項(xiàng)選擇題(在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的。請(qǐng)將其代碼填寫在括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。本大題共20小題，每小題2分。共40分)
1.1868年，俄國(guó)教育家烏申斯基出版了( )，對(duì)當(dāng)時(shí)的心理學(xué)發(fā)展成果進(jìn)行了總結(jié)，烏申斯基因此被稱為“俄羅斯教育心理學(xué)的奠基人”。
A.《大教學(xué)論》
B.《人是教育的對(duì)象》
C.《教育心理學(xué)》
D.《教育心理大綱》
2.世界上最著名的智力量表是( )。
A.《比納一西蒙量表》
B.《斯坦福一比納量表》
C.《比納一推孟量表》
D.《韋克斯勒量表》
3.教育心理學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科，從20世紀(jì)60年代到70年代末為( )。
A.初創(chuàng)時(shí)期
B.發(fā)展時(shí)期
C.成熟時(shí)期
D.完善時(shí)期
4.現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為認(rèn)知不能回憶或再認(rèn)的主要原因是( )。
A.無(wú)適當(dāng)提取線索
B.信息相互干擾
C.痕跡消退
D.壓抑
5.根據(jù)遷移發(fā)生的方式，遷移又可分為( )。
A.正遷移和負(fù)遷移
B.積極遷移和消極遷移
C.順向遷移和逆向遷移
D.特殊遷移和非特殊遷移
6.下面有關(guān)操作的特點(diǎn)正確的是( )。
A.物質(zhì)性、外顯性、展開(kāi)性
B.觀念性、內(nèi)潛性、簡(jiǎn)縮性
C.觀念性、內(nèi)潛性、展開(kāi)性
D.物質(zhì)性、外顯性、簡(jiǎn)縮性
2017年小學(xué)教師資格考試教育心理學(xué)模擬試題
一、單項(xiàng)選擇題(在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的。請(qǐng)將其代碼填寫在括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。本大題共20小題。每小題2分。共40分)
1.教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是( )。
A.學(xué)習(xí)過(guò)程
B.學(xué)習(xí)方法
C.學(xué)習(xí)內(nèi)容
D.學(xué)習(xí)目標(biāo)
2.根據(jù)皮亞杰的觀點(diǎn)，守恒觀念的形成是兒童認(rèn)知發(fā)展水平達(dá)到哪個(gè)階段的重要標(biāo)志?( )
A.感知運(yùn)動(dòng)階段
B.前運(yùn)算階段
C.具體運(yùn)算階段
D.形式運(yùn)算階段
3.在下列認(rèn)知風(fēng)格中，容易給學(xué)習(xí)帶來(lái)不利影響的認(rèn)知風(fēng)格是( )。
A.場(chǎng)獨(dú)立型
B.場(chǎng)依存型
C.沖動(dòng)型
D.沉思型
4.皮亞杰通過(guò)觀察兒童的活動(dòng)，用自編的( )同兒童交談，考察兒童關(guān)于公正、責(zé)任、欺騙等道德發(fā)展的問(wèn)題。
A.對(duì)偶故事法
B.臨床法
C.兩難故事法
D.行為療法
5.成就動(dòng)機(jī)理論的主要代表人物是( )。
A.馬斯洛
B.阿特金森
C.維納
D.維果斯基
6.遷移的實(shí)質(zhì)是( )過(guò)程。
A.新舊經(jīng)驗(yàn)的整合
B.新舊知識(shí)的同化
C.新舊.知識(shí)的順應(yīng)
D.新舊經(jīng)驗(yàn)的重組
7.學(xué)會(huì)寫“石”這個(gè)字后，有助于寫“磊”，這種現(xiàn)象屬于( )。
A.具體遷移
B.一般遷移
C.水平遷移
D.垂直遷移
2017小學(xué)教師資格考試教育心理學(xué)試題
一、單項(xiàng)選擇題(在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。本大題共20小題。每小題2分。共40分)
1.在學(xué)校教育中，起關(guān)鍵作用的是( )。
A.教學(xué)媒體
B.教師
C.學(xué)生
D.教學(xué)環(huán)境
2.小明性格內(nèi)向，不敢向他人請(qǐng)教問(wèn)題，當(dāng)他鼓起勇氣和同學(xué)交流時(shí)，教師立刻對(duì)他給予表?yè)P(yáng)。教師采用的這種行為改變方法是(， )。
A.強(qiáng)化法
B.代幣獎(jiǎng)勵(lì)法
C.示范法
D.行為塑造法
3.只能進(jìn)行自我中心思維的兒童，其認(rèn)知發(fā)展處于( )。
A.前運(yùn)算階級(jí)
B.感知運(yùn)動(dòng)階段
C.具體運(yùn)算階段
D.形式運(yùn)算階段
4.桑代克的學(xué)習(xí)理論被稱為( )。
A.嘗試-錯(cuò)誤
B.認(rèn)知-發(fā)現(xiàn)理論
C.聯(lián)結(jié)-認(rèn)知理論
D.有意義接受學(xué)習(xí)論
5.下列選項(xiàng)中，屬于意義識(shí)記的行為是( )。
A.小明通過(guò)閱讀成語(yǔ)故事記住了大量成語(yǔ)
B.小明利用課間時(shí)間記住了圓周率小數(shù)點(diǎn)后9位數(shù)字
C.小明采用歷史的先后順序記住了許多歷史事件的年月日
D.小明通過(guò)誦讀法記憶并掌握英語(yǔ)單詞
6.唯一得到心理學(xué)家公認(rèn)的動(dòng)機(jī)劃分方法是( )。
A.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)內(nèi)容的社會(huì)意義
B.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用與學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)系
C.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的動(dòng)力來(lái)源
D.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的理論
7.嬰兒學(xué)會(huì)稱呼鄰居家的男性為“叔叔”后，他可能會(huì)對(duì)所遇到的任何陌生男性均稱呼為“叔叔”，這種遷移屬于( )。
2017年教師資格考試小學(xué)教育心理學(xué)復(fù)習(xí)試題
一、單項(xiàng)選擇題(在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的,請(qǐng)將其代碼填寫在括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。本大題共15小題，每小題2分，共30分)
1.在皮亞杰關(guān)于兒童思維發(fā)展的階段理論中，2～4歲兒童的思維處于( )。
A.感知運(yùn)動(dòng)階段
B.前運(yùn)算階段
C.具體運(yùn)算階段
D.形式運(yùn)算階段
2.提出“結(jié)構(gòu)主義”學(xué)說(shuō)并倡導(dǎo)“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”方法的教育家是( )。
A.贊科夫
B.蘇霍姆林斯基
C.皮亞杰
D.布魯納
3.生物教師利用幻燈或視頻資料，可以觀察到動(dòng)植物的緩慢生長(zhǎng)過(guò)程，這種直觀的手段是( )。
A.實(shí)物直觀
B.模象直觀
C.語(yǔ)言直觀
D.虛擬直觀
4.一位心理學(xué)家曾說(shuō)：“給我一打健康的兒童，如果在由我所控制的環(huán)境中培養(yǎng)他們，不論他們的前輩的才能、愛(ài)好、傾向、能力、職業(yè)和種族情況如何，我保證其中任何一個(gè)人都能被訓(xùn)練成我所選定的任何一種專家——醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、富商，甚至乞丐和盜賊。”這種觀點(diǎn)過(guò)于低估了下列哪種因素在人的發(fā)展中的作用?( )
A.遺傳
B.環(huán)境
C.教育
D.教師
5.學(xué)生已掌握了“整數(shù)加減法”的知識(shí)，再學(xué)習(xí)“小數(shù)加減法”的知識(shí)，這種學(xué)習(xí)屬于( )。
2017年教師資格模擬考試小學(xué)教育心理學(xué)試題
一、單項(xiàng)選擇題(在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的。請(qǐng)將其代碼填寫在括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。本大題共20小題。每小題2分。共40分)
1.教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是( )。
A.學(xué)習(xí)過(guò)程
B.學(xué)習(xí)方法
C.學(xué)習(xí)內(nèi)容
D.學(xué)習(xí)目標(biāo)
2.根據(jù)皮亞杰的觀點(diǎn)，守恒觀念的形成是兒童認(rèn)知發(fā)展水平達(dá)到哪個(gè)階段的重要標(biāo)志?( )
A.感知運(yùn)動(dòng)階段
B.前運(yùn)算階段
C.具體運(yùn)算階段
D.形式運(yùn)算階段
3.在下列認(rèn)知風(fēng)格中，容易給學(xué)習(xí)帶來(lái)不利影響的認(rèn)知風(fēng)格是( )。
A.場(chǎng)獨(dú)立型
B.場(chǎng)依存型
C.沖動(dòng)型
D.沉思型
4.皮亞杰通過(guò)觀察兒童的活動(dòng)，用自編的( )同兒童交談，考察兒童關(guān)于公正、責(zé)任、欺騙等道德發(fā)展的問(wèn)題。
A.對(duì)偶故事法
B.臨床法
C.兩難故事法
D.行為療法
5.成就動(dòng)機(jī)理論的主要代表人物是( )。
A.馬斯洛
B.阿特金森
C.維納
D.維果斯基
6.遷移的實(shí)質(zhì)是( )過(guò)程。
A.新舊經(jīng)驗(yàn)的整合
B.新舊知識(shí)的同化
C.新舊.知識(shí)的順應(yīng)
D.新舊經(jīng)驗(yàn)的重組
7.學(xué)會(huì)寫“石”這個(gè)字后，有助于寫“磊”，這種現(xiàn)象屬于( )。
A.具體遷移
B.一般遷移
C.水平遷移
D.垂直遷移
2017年教師資格考試小學(xué)教育心理學(xué)試題
一、單項(xiàng)選擇題(在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的。請(qǐng)將其代碼填寫在括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。本大題共20小題，每小題1分。共20分)
1.教育心理學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科誕生于( )年。
A.1903
B.1904
C.1905
D.1906
2.智力技能形成的最高階段是( )。
A.內(nèi)部言語(yǔ)
B.活動(dòng)定向
C.有聲的外部言語(yǔ)
D.無(wú)聲的外部言語(yǔ)
3.研究者根據(jù)對(duì)改善教育問(wèn)題的設(shè)想，創(chuàng)設(shè)某種情境，控制一定條件而進(jìn)行的一種教育實(shí)踐活動(dòng)是( )。
A.統(tǒng)計(jì)法
B.實(shí)驗(yàn)法
C.調(diào)查法
D.訪談法
4.兒童在熟悉了“白菜”“豆角”和“黃瓜”這類概念之后再學(xué)習(xí)“蔬菜”，這屬于( )。
A.下位學(xué)習(xí)
B.上位學(xué)習(xí)
C.組合學(xué)習(xí)
D.派生類屬學(xué)習(xí)
5.小學(xué)生親社會(huì)行為的利他行為的核心是( )。
A.成人的榜樣
B.對(duì)他人設(shè)身處地的設(shè)想能力
C.掌握利他的知識(shí)
D.掌握利他的技能
6.技能形成的基本途徑是( )。
A.講解
B.觀察
C.示范
D.練習(xí)
7.遷移的形式訓(xùn)練說(shuō)的心理學(xué)基礎(chǔ)是( )。
A.官能心理學(xué)
B.人本主義
C.行為主義
D.認(rèn)知心理學(xué)