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孩子背誦單詞避免哪些誤區(qū)？
孩子背單詞應(yīng)該避免哪些誤區(qū)呢?首先，跟隨YJBYS小編先看看國(guó)內(nèi)家長(zhǎng)在對(duì)待孩子背單詞的問(wèn)題上，往往會(huì)陷入的以下3個(gè)誤區(qū)。
1、過(guò)分重視輸出
在學(xué)英語(yǔ)初期或者還未到火候時(shí)便要求孩子開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，或者過(guò)度強(qiáng)調(diào)單詞記憶在英語(yǔ)學(xué)習(xí)初期的地位，拔苗助長(zhǎng)，容易造成孩子的挫敗感，影響孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
2、標(biāo)注音標(biāo)，中英互譯，脫離語(yǔ)境
受到傳統(tǒng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法的影響，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)初期就幫助孩子在英語(yǔ)單詞上面標(biāo)注音標(biāo)或?qū)懼形淖⑨專J(rèn)為“念經(jīng)”式的記憶，就可以有效記憶單詞。
中英互譯的方法，會(huì)造成孩子依賴母語(yǔ)的習(xí)慣，阻礙孩子建立積累英語(yǔ)語(yǔ)言信號(hào)系統(tǒng)。另外，不管是低年級(jí)還是高年級(jí)，語(yǔ)言記憶都是成群類記憶的，脫離語(yǔ)境學(xué)習(xí)單詞，會(huì)造成單詞記憶效率低，或者即使知道海量單詞，卻無(wú)法情景對(duì)應(yīng)的“啞巴英語(yǔ)”。
3、單詞越長(zhǎng)越好，越難越好
功利心作怪，認(rèn)為孩子能夠記憶住大量長(zhǎng)難單詞，比如學(xué)科類的Myrmecophagidae(食蟻獸)，并且說(shuō)出來(lái)，尤其在外人面前展示的時(shí)候，很有“面兒”，容易讓孩子“自我膨脹”，或者認(rèn)為長(zhǎng)難單詞記憶能力就等同于孩子的英語(yǔ)綜合能力。
然后，我們回到開(kāi)頭提到的實(shí)際問(wèn)題，中國(guó)孩子到底該怎樣學(xué)習(xí)單詞?孩子記不住單詞咋辦?
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單詞和聽(tīng)力對(duì)應(yīng)階段
任何語(yǔ)言的學(xué)習(xí)都不是一蹴而就的。兒童期學(xué)第二語(yǔ)言，從“磨耳朵”到“聽(tīng)音跟讀”，都需要相當(dāng)一段時(shí)間的積累。當(dāng)孩子表現(xiàn)出，已經(jīng)可以根據(jù)發(fā)音來(lái)區(qū)分相近單詞，比如“cat/hat/fat”時(shí)，就說(shuō)明孩子已經(jīng)具備了一定“辨音”的能力，就可以進(jìn)入單詞和聽(tīng)力對(duì)應(yīng)階段。
這個(gè)時(shí)候，孩子已經(jīng)看了大量原版繪本，鼓勵(lì)他們選擇自己最喜歡的故事，再次拿出來(lái)共讀。邊共讀邊讓孩子用手指指著對(duì)應(yīng)單詞，使其關(guān)注單詞的讀音和在句子中的位置。當(dāng)孩子對(duì)故事熟爛于心的時(shí)候，可以合上書(shū)，通過(guò)互動(dòng)問(wèn)題引導(dǎo)孩子復(fù)述故事。
讀完抄寫階段
讓孩子找出自己喜歡的繪本，以相同字母和字母組合發(fā)音為基礎(chǔ)，將繪本中的關(guān)鍵詞制作成單詞卡片，訂成小本子，隨時(shí)拿出來(lái)復(fù)習(xí)。最好先以能夠按照自然拼讀的發(fā)音規(guī)律來(lái)拼讀的單詞為主，之后再單獨(dú)整理高頻詞詞匯。
分級(jí)閱讀階段
在孩子準(zhǔn)備進(jìn)入小學(xué)或者剛進(jìn)入小學(xué)一年級(jí)時(shí)，可以購(gòu)買附有閱讀理解和詞匯練習(xí)的分級(jí)閱讀材料，為小學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)準(zhǔn)備相應(yīng)閱讀材料。
進(jìn)入小學(xué)三年級(jí)，孩子已經(jīng)養(yǎng)成良好的自主英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，有一定的自主英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力之后，爸爸媽媽就可以慢慢放手了。讓孩子準(zhǔn)備英文美文美句摘抄本，鼓勵(lì)孩子在閱讀中勾出自己喜歡的句子和單詞，將其整句抄寫在本子中。
其實(shí)是因?yàn)檩斎氩粔颍撾x了語(yǔ)境記憶，那怎么提高單詞記憶的效果呢，其實(shí)就是要多聽(tīng)多讀，放入語(yǔ)境中記單詞。
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