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淺談大學(xué)生英語閱讀能力提高中的障礙與對(duì)策
【摘 要】在英語學(xué)習(xí)方面，大學(xué)生們?cè)诰_且高效地閱讀方面似乎存在著困難，其原因是他們沒有掌握正確的閱讀方法。文章將試圖探討大學(xué)生在英語閱讀能力提高中的各種障礙并提出相應(yīng)的對(duì)策。希望能對(duì)大學(xué)生在提高英語閱讀能力方面能有所幫助。
【關(guān)鍵詞】英語；閱讀能力；閱讀方法；提高
在全球一體化的進(jìn)程中，英語在全世界經(jīng)濟(jì)貿(mào)易與政治交往中的地位也越來越突出。而英語閱讀則是一種獲取信息的非常重要的手段。因而提高大學(xué)生的英語閱讀能力是大學(xué)英語教學(xué)中的重點(diǎn)之一。英語閱讀能力的考察也是各種英語考試的關(guān)鍵題型之一，可見英語閱讀能力的提高對(duì)于大學(xué)生特別重要。如果要想通過各種英語考試 就必須在“閱讀理解”題型中獲得高分，這就要求大學(xué)生具有較高的閱讀能力。
一、詞匯量的缺乏
詞匯是構(gòu)成語言的基本元素，詞匯量不足是影響大學(xué)生閱讀的主要障礙。掌握詞匯量的大小一般與閱讀速度成正比。如果把英語閱讀比做高樓大廈，那么英語詞匯就好比建造大陸不可缺少的磚塊。如果掌握了足夠的英語單詞，在閱讀中遇到的生詞就會(huì)減少，閱讀速度就會(huì)。由于不需要猜測(cè)英語詞匯的意思，理解的正確率也會(huì)相對(duì)的提高。可見詞匯量對(duì)于提高閱讀速度起著至關(guān)重要的作用。然而英語詞匯浩如煙海，一個(gè)人是不可能掌握所有的英語詞匯的，即使掌握了大量的英語詞匯，在閱讀中也會(huì)遇到一些不認(rèn)識(shí)的單詞。但是如果掌握了大量的詞匯的話，完全可以從句子的上下文中的邏輯關(guān)系猜測(cè)出生詞的意思。也可以通過英語的構(gòu)詞法來猜測(cè)詞義。例如：英語中anhydrous 可能很多學(xué)生并沒有學(xué)過這個(gè)詞，但是如果知道了 an是“沒有”的意思，hydrous是”水”的意思，就可以猜測(cè)出“無水”的意思。相反的如果詞匯量不足的話，就會(huì)感到茫然不知所措。因而掌握足夠的詞匯是提高英語閱讀能力的重要手段之一。
二、文化背景知識(shí)的缺乏
英語與漢語是兩種處在完全不同的歷史地理文化等背景中發(fā)展起來的語言。由于學(xué)生對(duì)于英國的人文地理知識(shí)的缺乏，所以閱讀中就難免會(huì)碰到一些閱讀問題。例如在中國文化中“東風(fēng)（east wind）”一般被認(rèn)為是令人愉悅的自然現(xiàn)象，因?yàn)橹袊挥诘厍虻臇|半球，東風(fēng)在中國是春天到來的象征。在朱熹的《春日》一詩中便可見一斑：勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時(shí)新。等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。但是英國位于地球的西半球。在英國，東風(fēng)則意味著冬天的到來。西風(fēng)給中國人帶來的是寒冷的聯(lián)想，但是在英國西風(fēng)則給人們帶來了春的氣息。如雪萊的那首著名的Ode to the West Wind。如果不掌握這種文化上的差異，在有些英語文章中就不能很好的領(lǐng)會(huì)作者的本意。這就要求學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)多注意了解英語國家的文化背景知識(shí)，包括歷史知識(shí)，地理知識(shí)，文學(xué)知識(shí)等。通過閱讀英語文學(xué)名著與報(bào)紙雜志，觀看原版電影錄像戲劇等可以了解英語國家的文化知識(shí)背景，以達(dá)到豐富自己對(duì)于英國社會(huì)文化知識(shí)的了解，拓寬自己的知識(shí)面。這樣的學(xué)習(xí)英語方法也不會(huì)使人感到枯燥乏味，對(duì)提高學(xué)生的英語閱讀能力是極為有益的。但是要拓寬知識(shí)面并非一朝一夕可以做到的，因而大學(xué)生要不斷拓寬自己的視野，不斷的積累自己的知識(shí)，這樣才能提高自己的閱讀能力。因此，要提高英語閱讀能力學(xué)生在平時(shí)一定要有意識(shí)地培養(yǎng)自己對(duì)于英國文化背景知識(shí)的了解和積累。
三、良好的閱讀習(xí)慣的缺乏
大學(xué)生閱讀能力差，與他們沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣有很大的關(guān)系。
（一）依賴詞典
學(xué)生在閱讀中經(jīng)常是碰到生詞就查詞典。這不僅會(huì)造成閱讀速度的下降，而且會(huì)造成思維的不連貫，并且形成過分依賴詞典的毛病。而解決這個(gè)問題的關(guān)鍵便是要讓學(xué)生養(yǎng)成根據(jù)上下文的邏輯關(guān)系或者根據(jù)單詞的構(gòu)成來猜測(cè)詞意的習(xí)慣。
（二）邊讀邊譯
有些學(xué)生在閱讀時(shí)習(xí)慣將英語翻譯成漢語。逐字逐句的翻譯不僅會(huì)降低閱讀理解的速度，而且也不能完全理解文章的意思。所以應(yīng)該告訴學(xué)生一定要改掉這種閱讀的陋習(xí)，養(yǎng)成用英語思維英語的正確閱讀方法。
（三）缺乏整體理解
有些學(xué)生在閱讀時(shí)太注重對(duì)每個(gè)句子的理解，甚至是一詞一讀，而不是從總體上把握段落和文章的含義，因而對(duì)文章內(nèi)容的理解支離破碎、不連貫，甚至誤解了文章的意思。其實(shí)只要掌握了文章的寫作技巧便可以起到事半功倍的效果。每個(gè)段落都會(huì)有一個(gè)主題句（topic sentence），然后是展開句（supporting sentences）。只要充分理解了主題句的意思，即使展開句有個(gè)別地方因?yàn)樯~的原因不能完全理解也不會(huì)妨礙對(duì)文章主題的理解。將每個(gè)段落的主題句找出來，把注重力集中在作者要闡明的思想內(nèi)容上，就可以對(duì)文章有一個(gè)輪廓性的了解。
（四）缺乏大量閱讀
要提高閱讀能力，僅僅靠課堂上有限的學(xué)習(xí)時(shí)間而沒有課外大量閱讀的配合，想要提高閱讀能力亦是一句空話。閱讀能力的提高只有通過大量課外閱讀實(shí)踐才能實(shí)現(xiàn)。閱讀課上應(yīng)該把精力放在學(xué)習(xí)閱讀技巧上。例如：詞義通過構(gòu)詞法與語句邏輯猜測(cè)。但是有些學(xué)生不是從增加自己的知識(shí)與提高閱讀技能的愿望出發(fā)，而僅僅是為了完成任務(wù)而去閱讀，這樣就會(huì)造成閱讀量越來越少，越讀越慢，理解也就越來越差了。
總之，英語閱讀理解的提高在大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程中占有極其重要的地位，也是廣大大學(xué)生提高英語水平的難點(diǎn)之一。閱讀能力的提高不可能憑借有限的課堂練習(xí)在短時(shí)間內(nèi)就可以一蹴而就。所以我們應(yīng)該培養(yǎng)閱讀興趣，自覺加大閱讀量，拓寬閱讀范圍，增加對(duì)英語文化背景知識(shí)的了解，熟練地掌握運(yùn)用各種行之有效的閱讀方法、策略及技巧，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
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