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教師素質的培養方法
原蘇聯教育學家蘇霍姆林斯基曾說過：“理想、原則、信念、興致、趣味、好惡、倫理、道德等方面的準則在教師言行上取得一致、和諧，這就是吸引青少年心靈中的火花。”這說明教師的素質對學生的發展作用極大，教師素質的高低直接影響學生的素質。
一、教師要有較高的師德素養
教師是人類靈魂的工程師，被稱為“托起太陽的人”，自古以來，就有“學高為師、身正為范”的說法。崇高而美好的師德，是干好本職工作的保證，青少年學生的人生觀、道德觀和價值觀都處在發育階段，不穩定，易變化，這就要求教師要時刻注意自己的一言一行、一舉一動、自尊、自重、自覺遵守《中小學教師職業道德規范》，不斷加強師德意識，增強師德修養，時時、處處、事事都給學生做表率，用自己高尚的師德和行為去影響學生的心靈，在潛移默化中去塑造學生的心靈，從而使學生形成良好的品德和行為習慣。
二、教師要樹立正確的教育觀念
在改革開放和現代化建設高速發展的今天，教師要樹立正確的教育觀念。首先要樹立正確的人才觀。“只有學習成績好的學生才是人才”這樣的認識是偏頗的，每一個學生都有自身的優點，都有自己最可愛的一面，所以我們對待學生要一視同仁，不能忽視大多數學生的巨大可塑性和發展潛力。如果教師從思想上就對所謂的“人才”傾斜，那么必然會給一部分學生帶來思想上的壓力，甚至會使他們產生悲觀失望的情緒，從而“破罐子破摔”的想法，這樣對學生的身心發展是有百害而無一利的。其次，是樹立正確價值觀。做教師者，就應該在各種價值觀沖擊和利益驅動面前，時刻保持清醒的頭腦，淡化名利，抵制拜金主義、個人主義和享樂主義等腐朽思想的侵蝕。
三、教師要有廣博的文化知識
俗話說：要想給學生一碗水，自己首先要有一桶水。但是，隨著歷史的發展，時代的進步，教師的一桶水可能已經解決不了問題了，教學內容的不斷更新，教育手段的日益現代化，必然淘汰落伍者。這種挑戰要求教師不再僅僅是學科方面的專家，更是一個具有廣博文化知識和眼界開闊的學者。首先，教師要精通所教學科的知識，系統地掌握本學科的基礎知識、基本理論、基本技能，了解本學科及相關學科的關系，及時掌握前沿動態及發展方向，并據此更新教育觀念，改進教育方法，提高教學質量。其次，教師要具備較高的理論水平，以及相關的社會科學、自然科學和人文學等知識，系統地掌握教育學和心理學的基本理論和方法，不斷擴充自己的知識儲備，加強自身的文化素養，努力使自己成為通才。再次，教師要狠抓在職進修和培訓，遠程研修，學歷達標等繼續教育，提高自身素質。
四、教師要有高超的教學藝術
教師不僅要有廣博的文化知識，還要有高超的教學藝術。大凡成功的教育者，他們往往都有自己獨特的教學藝術和風格。李吉林老師精于創設情境藝術以激發學生的情感;楊麗娜老師精于設問藝術，她能讓每一個學生都能享受到成功的喜悅。這些成功的教育者，他們將課堂教學變成為一種藝術表現形式，給學生以賞心悅目的感受，使學生在享受和愉快中，既受到了情感的熏陶，又學到了知識，同時激發了學生探究未知世界的強烈欲望。對于廣大教師而言，研究和掌握教學藝術，是提高教學質量的關鍵。因此，教師要學習先進的教學理論，掌握教育教學規律，更新教育教學方法，探索新的教學模式。教學方法要靈活，教學語言表達要得當，具有啟發性、激勵性、通俗易懂，在課堂上善于組織學生，注意將學生的注意力吸引到教學活動中來，要有意識地培養學生的自學能力。授課中注意思想性、科學性和藝術性相統一、開放性和適應性相結合、主動性和啟發性相結合、理論性和實踐性相結合、直觀性和抽象性相結合等原則。要及時反饋學生和家長對教師教學的意見，以便不斷地改進教學方法，做到教與學的真正結合。
五、教師要有高度的語言修養
教學是科學，是藝術，而這種藝術大多是通過語言表現出來的。學生知識的接受，心理品質的培養，思想品質的養成，都離不開教師的語言，教師的語言可以啟迪學生的心智，可以融洽課堂氣氛，可以教學生學會做人，教師的一句話可以使學生得到鼓勵，可以使學生對錯誤幡然醒悟，但也可以使學生喪失信心，一蹶不振，因此，教師在教書育人中要十分謹慎地對待自己所說的每一句話。第一，教師的語言要講究科學性、邏輯性和準確性。“師者，傳道、授業、解惑也”，教師的語言表達必須嚴謹、明確，應符合科學原理，所教學的內容觀點鮮明正確。同時教師的講授要有邏輯性，條理清晰，符合學生由淺入深，由一般到特殊，由未知到已知的認知規律。教師的語言要表達準確規范，干凈利落，圍繞教學的中心任務，使語言達到最優化，提高教學效率。第二，教師的語言應富有激勵性和啟發性。形象、優美的語言，可以把學生帶入美的意境，激發學生強烈的求知欲。
百年大計，教育為本，教育大計，教師為本。面對新世紀的挑戰，面對素質教育的整體推進，每一位教師都應增強使命感、責任感和緊迫感，加強認識，轉變觀念，提高素質，與時俱進，做未來社會的全能教師。
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