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      語文孔乙己教學設計

      時間:2024-08-17 18:26:15 初中知識 我要投稿
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      人教版語文孔乙己教學設計

        《孔乙己》是魯迅在“五四”前夕繼《狂人日記》之后寫的第二篇白話小說,這篇小說描寫一個沒有考上秀才的讀書人,他喪失了做人的尊嚴,淪落為小酒店里人們嘲笑的對象,從而暴露了當時的社會問題。下面是小編整理的人教版語文孔乙己教學設計,歡迎大家參考。

      人教版語文孔乙己教學設計

        【設計意圖】

        運用新批評派的細讀法指導閱讀教學,以關鍵詞語和重要文句為突破口,引導學生在理解語句含義的基礎上揣摩、思索、領悟、回味語言的言外之意,內中寄托。分析人物性格,理解小說主題,學習語言技巧,體會藝術匠心。提高欣賞能力,培養扎實的閱讀功夫。

        【設計提要】

        本設計共六部分:觀圖得印象,細讀明環境,細讀知性格,細讀出主題,細讀悟布局,想象來深化。

        【設計實施】

        1、觀圖得印象:

        思路:細觀插圖,借助第11段的描述,說說孔乙己的模樣,了解孔乙己最后一次出場的情況。板書要點:坐、夾襖、跌、摸(下文板書內容均用橫線標出)。

        點撥:這是小說的高潮,正面描寫孔乙己身殘氣微,不復聊生的慘狀。他自欺欺人,至死不悟;突出掌柜的取笑,強調19個錢。社會的冷漠,人心的自私,科舉的罪惡躍然紙上。

        說明:內容不作深究,只使學生對孔乙己的慘狀有直觀的感性認識,激發興趣,留下懸念。為下面與孔乙己第一次出場的比較、深入理解課文作鋪墊。

        2、細讀明環境:

        思路:揣摩兩種喝酒主顧的不同:短衣──長衫,柜外──房里,站喝──坐喝,體會當時社會的貧富分化、階級對立。掌柜對長衫主顧唯恐侍候不同,對短衣幫則能欺就欺,可見人心勢利冷酷。“兇臉孔”“沒有好聲氣”說明人情冷漠

        點撥:這幅清代末年江南小鎮的世俗畫里透露的是冷漠、虛偽、勢利,孔乙己在世態炎涼的環境里,受嘲笑,被欺凌,沒有人同情和憐憫,最后悲慘的死去。可見孔乙己的悲劇是必然的,是社會悲劇。

        說明:“短衣”和“長衫”的描寫為孔乙己的不倫不類埋下伏筆,突出“笑”字造成懸念,環境明晰,分析人物性格水到渠成。

        3、細讀知性格:

        思路:

        ⑴外貌描寫抓住“長衫”和“夾襖”細讀。

        ⑵動作描寫從“排”“摸”入手。

        ⑶語言描寫扣“竊”“跌”兩字分析。

        點撥:

        ⑴長衫──孔乙己貧困潦倒,地位擺下,從長衫客中被擠出來,只能和短衣幫一樣站著喝酒。但創匯肯脫掉長衫,因為這件長衫是讀書人身份的標志。他既不能爬到上層,又不甘居不層從事勞動,服這件長衫他在精神上得到安慰,這是他自命清高的表現。“夾襖”──孔乙己最后一次出場沒有穿長衫,不是他覺悟了,脫掉了長衫,而是終于連這件裝點門面的長衫也沒有了,不得不只穿夾襖。邊個詞寫出了他窮酸潦倒。反映科舉制度對他思想的毒害。

        ⑵“排”──用手一枚一枚數著排放下來,既對掌柜表示他付酒錢是足夠的,自己是規矩人,又暗含與短衣幫比,自視高人一等的自命清高心理。表現出他作為一個落魄讀書人的那種拮據而窮酸的本相。摸──從袋里摸索著掏出,不萬分留戀產生的艱難成分。可以想象也許他是好不容易才湊了這幾文錢,或許是他出乎意外地發現還有這幾文錢,可以去過一下酒癮。這兩個動作前后對照,突出了孔乙己的巨大變化,說明他從精神到肉體所受的摧殘,他已完全被封建科舉制度吞唾,但他無怨無怒,令人真正感到他的可悲!

        ⑶“竊”──和偷本來同義,不過一文言一口語而已。孔乙己看不起勞動人民,認為別人是偷東西,而讀書人則是竊,突出讀書人的身份,以顯示自己高人一等,何等迂腐可笑!跌──孔乙己不承認被丁舉人打斷了腿,可見他死要面子,自欺欺人。從這兩個詞,可見他的麻木不仁,至死不悟,始終不明白潦倒終生的原因,這正是他性格中最可悲的東西。

        說明:扣住外貌、動作、語言描寫的關鍵詞語,在孔乙己前后兩次出場的比較中弄清他的性格特征,使學生由初讀覺得好笑,進而思索作品深沉、冷峻的意味。

        4、細讀出主題:

        思路:

        結合全篇,細讀小說的結局:“大約孔乙己確死了。”聯系丁舉人的“打”、短衣幫的“笑”來細細揣摩,從而歸納出主題思想:揭露出封建社會的腐朽和黑暗。

        點撥:

        ⑴“大約”表猜測,因為沒有確鑿的根據;“的確”表猜測的結果,因為當時的社會,孔乙己只有死路一條。

        ⑵打──細讀“先寫服辯,后來是打,打了大半夜,再打折了腿”一句和“坐著用這手慢慢地走去了”的“走”。前者是打的過程和結果,反映舉人的兇狠和冷酷;“走”,而不用爬,說明孔乙己行動的所有支撐力全都集中到手上,腿已經不起任何作用了,可見其受傷慘重。科舉制度造就了這樣兩種讀書人:少數爬上去的,就像丁舉人一樣橫行霸道,成為殘酷的壓迫者,社會的禍害;多數爬不上去的,則像孔乙己一樣窮困潦倒,成為毫無價值的廢物,悲慘的犧牲品。這就歸納出小說主題之一:批判科舉制度的罪惡。

        ⑶笑──短衣幫本質善良,和孔乙己同樣受奴役,但因封建統治階級宣揚封建秩序,推行愚民的政策,使民眾麻木不仁,剝削階級損人利己思想又使人們變得自私冷漠。所以當時社會不但無力醫治民族創傷,百姓反而圍觀、鑒賞這創傷。可見小說也揭露病志社會的冷酷。

        說明:由點到面,從作品實際出發,引導學生深入理解小說主題,準確透徹的理解孔乙己悲劇的深廣意義。初步掌握歸納文學作品主題的方法和過程。

        5、細讀悟布局:

        思路:

        ⑴笑聲貫穿全文,“快活的空氣”“欠19個錢”反復出現。

        ⑵第一人稱“我”。

        ⑶泛敘。

        ⑷用猜想結尾。

        點撥:

        ⑴以喜劇的手法表現悲劇的主題;節奏回環往復,文勢跌宕有致。

        ⑵小伙計入世未深,感情及詳略處理都可以恰到好處。

        ⑶使故事集中而凝練。

        ⑷給人想象空間;更增加悲劇意味。

        說明:

        意在揣摩作者匠心,挖掘小說精妙之處,提高欣賞能力,以求發展智力,對寫作有所啟發。可視學生程度有所取舍。

        6、想象來深化:

        思路:

        引導學生總結本文的知識要點。啟發學生想象:孔乙己再次出場會是怎樣的情景?布置作業完成想象作文《孔乙己之死》。

        點撥:

        ⑴對照板書課堂總結。

        ⑵啟發想象;孔乙己開始出場時“站”著,最后一次出場則“坐”著,假如他再次出場肯定奄奄一息──“躺”著,那時他穿什么?會說出什么話?動作怎樣?丁舉人怎樣對待他?短衣幫又是怎樣的態度?根據課文內容進行合理想象。

        說明:這是課文的總結和深化。用想象作文的方式引導學生體會、領悟、欣賞課文內容,遷移知識,培養能力,提高語文素質。

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