高中英語語法學(xué)習(xí)

高中英語語法學(xué)習(xí)

高中英語語法學(xué)習(xí)1

　　我在抗日戰(zhàn)爭期間開始學(xué)習(xí)英語，接受的教育是殘缺不全的。小學(xué)六年級時，英語學(xué)得很差，被父親罰站打手心。他找來一本綴字課本（Speller），要我跟著他念ba，bi，be。想不到這倒有點效：在班上聽寫時，居然能經(jīng)常名列前茅。后來到了初中，學(xué)校常停課，父親請了一個在機場當(dāng)過文員的私墊名師到家里來教我們幾兄弟漢語和英語，他用Mary Lamb的The Tales from Shakespeare（《莎士比亞故事集》），林琴南譯作《吟邊燕語》作為英語教材，用《古文觀止》作為漢語教材。他用的教學(xué)方法很呆板，念一句解釋一句。

　　我從小就喜歡看書。但在抗戰(zhàn)期間，卻找不到什么書看。我開始對英語感興趣，那是因為通過英語的窗戶，我可以看到一個更加寬廣的世界。那時能看到的'是戰(zhàn)前出版的M.West主編的《新法讀本》，相當(dāng)于現(xiàn)在的英語簡寫本，我看了不少�？箲�(zhàn)勝利后，跟著美軍一起到中國來的是許多平裝本（Paperback）通俗小說，絕大多數(shù)是偵探小說，當(dāng)時我對偵探小說簡直上了癮，幾天就看一本。只要能夠勉強跟上故事的情節(jié)，就囫圇吞棗；詞典是很少翻的。我的英語能夠提高多少得益于這種速讀，因為它可以增長我對英語的感性知識。

高中英語語法學(xué)習(xí)2

　　高中英語語法-詞匯復(fù)習(xí)九種方法

　　詞匯復(fù)習(xí)九種方法

　　經(jīng)常聽到考生問：“離高考只剩下不到三十天時間了，還有必要背誦詞匯嗎、”我的回答是非常必要，且應(yīng)列為重中之重。

　　沖刺階段考生首先要做到的是把閱讀材料以及綜合練習(xí)題中的生詞和短語集中在一起

　　，用字典查一遍，注上音標(biāo)、注解和典型用法。另外高考復(fù)習(xí)時會印發(fā)高考詞匯表，大家必須將其從頭到尾背3—4遍。

　　另外，我們在指導(dǎo)考生備考實踐中也積累了許多擴大詞匯量的好方法。下面擇要介紹幾種。

　　1.歸類記憶：英語中有些動詞后接不定式或動名詞作賓語時有嚴格的區(qū)別，可以將它們分別歸類，只接不定式作賓語的詞和詞組有：decide，expect，等；只接動名詞作賓語的詞和詞組有：mind，risk，等。這樣，既可記住詞匯，又可攻克語法難關(guān)。

　　2、邏輯記憶：通過單詞本身的內(nèi)部邏輯關(guān)系，或詞與詞之間的外部邏輯關(guān)系記憶單詞。

　　(1)把幾個字母看做一個組合來記，如：“-ight”——light，right，fight，night，might，sight，tight。

　　(2)外舊內(nèi)新，如：bridge“橋”看成b＋ridge(ridge“山脊”)；sharp看成s＋harp(harp“豎琴”)。(3)外新內(nèi)舊，如：cleave“劈開”看成c＋leave；tact“機智”看成t＋act等。

　　3、聯(lián)想記憶：包括(1)音與形的聯(lián)想。例如tomb的讀音為[tu：m]，很像“土墓”，進而聯(lián)想出“墳?zāi)埂钡暮�義。

　　(2)形與義的聯(lián)想。例如eye可想象y為鼻子，而兩個e為左、右兩只眼睛。

　　(3)象聲詞，聯(lián)想實際的'聲音，如：bang撞門聲，coo咕咕聲。

　　4、分類記憶：把單詞劃分門類，如：動物、植物等，進行分類記憶。你可以找一本分類字典作為參考。

　　5、卡片記憶：自己制作單詞卡片隨時隨身記憶，卡片寫上單詞的詞形、詞性、詞義、音標(biāo)、搭配、例句等。

　　6、構(gòu)詞記憶：利用構(gòu)詞法，通過分析詞根、前綴、后綴、派生和合成等結(jié)構(gòu)變化記憶單詞。這是擴大詞匯最有效、最重要的辦法。任何英語教材都會列出常見的詞綴，注意就行。

　　7、閱讀記憶：通過閱讀英語文章、小說等記憶單詞，注意難度要適宜。

　　8、同義、反義記憶：通過同義詞一起進行單詞記憶，可確切理解詞義。通過反義詞一起進行單詞記憶，可以擴大詞義。

　　9、比較記憶：

　　(1)英漢(譯音)比較，如：mama(媽媽)，cigar(雪茄)，beer(啤酒)，bar(酒吧)，fee(費用)等。

　　(2)單復(fù)數(shù)的比較，如：good—goods，spirit—spirits，wood—woods。

　　(3)同音詞的比較，如：right—write，eye—I。

　　(4)詞的陰陽性的比較，如：actor—actress，host—hostess。

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