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關(guān)于在美國(guó)留學(xué)可能會(huì)遇到的一些問(wèn)題
一、語(yǔ)言障礙首當(dāng)其沖
中國(guó)很多孩子，特別是高中生申請(qǐng)美國(guó)本科，語(yǔ)言基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，語(yǔ)言成為留學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的直接障礙。
部分家長(zhǎng)以為孩子到了當(dāng)?shù)兀Z(yǔ)言水平就自然提高了，而現(xiàn)實(shí)的情況是，一旦到了國(guó)外，身處一個(gè)完全陌生的環(huán)境，對(duì)國(guó)外俚語(yǔ)風(fēng)俗等都不習(xí)慣，耳邊充斥著不同的語(yǔ)言，內(nèi)心感受著不同的文化，對(duì)自我的懷疑會(huì)在孩子們的腦海中揮之不去。很多孩子雖然學(xué)了多年的英語(yǔ)，可總是面臨聽(tīng)不懂話、說(shuō)不出口的窘境，開(kāi)口之前，還總擔(dān)心自己用詞不對(duì)，語(yǔ)法不對(duì)，更別提快速準(zhǔn)確的用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己的想法。
即便孩子們過(guò)了生活用語(yǔ)這一關(guān)，但是在美國(guó)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，會(huì)有大量的專業(yè)英語(yǔ)的出現(xiàn)，這些形形色色的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，令孩子們?cè)谡n堂上理解困難，反應(yīng)遲緩，難以有積極活躍的課堂表現(xiàn)，從而也造成師生之間的溝通障礙，影響學(xué)業(yè)。這些都使得孩子不得不在語(yǔ)言學(xué)習(xí)上花費(fèi)更多的時(shí)間和精力。
二、生活適應(yīng)能力面臨考驗(yàn)
許多中國(guó)孩子在家時(shí)和同齡孩子一樣過(guò)著衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口的安逸生活，邁出國(guó)門后，小到買日常用品、打掃房間、洗衣吃飯，大到管理自己的時(shí)間，安排自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，甚至計(jì)劃每周每月的開(kāi)支所有可能發(fā)生的事，隨時(shí)都會(huì)向孩子們猛然襲來(lái)。
中西方的思維方式存在著巨大的差異性，孩子在中國(guó)已經(jīng)習(xí)慣了東方式的思維方式，突然轉(zhuǎn)變到一個(gè)完全不同思維方式的國(guó)家生活，必然會(huì)產(chǎn)生很大的交流和融入困難。如何和當(dāng)?shù)厝私煌鞣饺说亩Y節(jié)是怎樣的，如何融入當(dāng)?shù)氐纳鐓^(qū)生活許許多多的問(wèn)題都困擾著孩子們。
三、心理障礙困擾重重
高中階段，很多孩子還處于家長(zhǎng)保護(hù)期，缺乏較成熟的心智，自我約束能力、社會(huì)交往能力、抗壓能力都有待提高。出國(guó)之后，身處陌生的環(huán)境，語(yǔ)言障礙和文化差異帶來(lái)的無(wú)助感會(huì)給孩子們的心理帶來(lái)很大的沖擊。
一個(gè)人在國(guó)外，除了面臨生活和學(xué)習(xí)環(huán)境改變的壓力，還必須適應(yīng)獨(dú)自應(yīng)付全新生活的壓力。每天都在各種壓力的情況下，孩子們難免會(huì)形成情緒上的波動(dòng)。常見(jiàn)的學(xué)生狀況就是不愿意接觸新的同學(xué)和老師，不愿意離開(kāi)寄宿家庭，不愿意上學(xué)，不愿意說(shuō)話，不能早起等等。這些情況在學(xué)生中是很常見(jiàn)的，如果只是以為學(xué)生只是懶惰或不用功，就十分有可能忽略了這些學(xué)生的心理問(wèn)題。
四、被動(dòng)式學(xué)習(xí)在美國(guó)行不通
眾所周知，在國(guó)內(nèi)的填鴨式教育下，學(xué)生都是在被動(dòng)地學(xué)習(xí)。與國(guó)內(nèi)教育方式不同，美國(guó)的學(xué)校更重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，老師只是起指導(dǎo)和幫助作用。這要求學(xué)生具有較強(qiáng)的自學(xué)能力和獨(dú)立思考能力。
很多中國(guó)的孩子一開(kāi)始都不習(xí)慣全新的教育方式，他們常常會(huì)在混日子的狀態(tài)中虛度在國(guó)外求學(xué)的時(shí)光，孩子們先是對(duì)課程表的輕松驚訝不已，簡(jiǎn)直不知道該如何填滿課余的大把時(shí)間，于是有的孩子漫無(wú)目的地選了一大堆旁聽(tīng)課，只不過(guò)想讓自己顯得比較忙碌；有的孩子優(yōu)哉游哉，每天抓緊時(shí)間玩樂(lè)、交友。直到忽然間發(fā)現(xiàn)要交作業(yè)了，就臨時(shí)抱佛腳，拼命背書(shū)，然而結(jié)果卻并不像他們所預(yù)料的那樣，沒(méi)想到根據(jù)老師上課內(nèi)容照本宣科寫(xiě)出來(lái)的作業(yè)居然會(huì)不及格，或者從老師推薦的書(shū)單中摘錄下的文句竟然會(huì)被打上好幾個(gè)問(wèn)號(hào)，甚至被指責(zé)為抄襲。這些都是在制式化教育體系下成長(zhǎng)的學(xué)生們所難以理解、難以接受的。之后，比較有悟性的孩子們終于找到了新的平衡點(diǎn)，學(xué)習(xí)開(kāi)始進(jìn)入軌道，但仍然無(wú)法適應(yīng)啟發(fā)式教育的孩子仍然大有人在。
五、不做職業(yè)規(guī)劃，成功留學(xué)不可能
職業(yè)規(guī)劃包括對(duì)自我背景、經(jīng)濟(jì)能力、學(xué)校專業(yè)設(shè)置、自我職業(yè)興趣、未來(lái)的職業(yè)發(fā)展方向、工作的機(jī)會(huì)以及所申請(qǐng)學(xué)校畢業(yè)生的就業(yè)情況等等因素的綜合了解。很多家長(zhǎng)和孩子忽略了對(duì)這些重要信息的了解，全聽(tīng)?wèi){傳統(tǒng)留學(xué)中介機(jī)構(gòu)推薦院校和專業(yè)，最終往往會(huì)作出錯(cuò)誤的選擇。
在院校專業(yè)選擇方面，如果不做長(zhǎng)遠(yuǎn)的職業(yè)規(guī)劃，幾年以后問(wèn)題就會(huì)一一顯現(xiàn)出來(lái)：如畢業(yè)后是歸國(guó)還是呆在國(guó)外？如果是呆在國(guó)外，那么當(dāng)?shù)卦?-5年后所選擇的行業(yè)發(fā)展前景怎樣？如果是歸國(guó)，那么3-5年后，中國(guó)對(duì)于所選擇行業(yè)的人才需求如何，這些都是廣大學(xué)生和家長(zhǎng)到時(shí)候不得不面對(duì)的最為現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。
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