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劍橋英語(yǔ)之名師解析
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PETS五個(gè)級(jí)別的標(biāo)準(zhǔn)均從級(jí)別描述、語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言運(yùn)用這三個(gè)方面定位。級(jí)別描述對(duì)PETS各級(jí)別當(dāng)前和今后潛在的考生主體的年齡、受教育程度或工作 背景等作了必要的參考性解釋，但并不意味著每個(gè)考生都必須具備這些條件。PETS是面向社會(huì)的、開(kāi)放的、非學(xué)歷性英語(yǔ)等級(jí)考試。一般而言，考生具備其中任 何一個(gè)級(jí)別的英語(yǔ)水平，均可參加相應(yīng)級(jí)別的考試。
語(yǔ)言知識(shí)對(duì)PETS各級(jí)別考生應(yīng)掌握的語(yǔ)法和詞匯知識(shí)作了必要的說(shuō)明，并考慮到了當(dāng)前各教學(xué)層次的實(shí)際。
語(yǔ)言運(yùn)用描述了考生應(yīng)能處理的材料類型以及應(yīng)達(dá)到的能力水平。其語(yǔ)言運(yùn)用能力的分類和定義建立在交際性語(yǔ)言活動(dòng)模式的基礎(chǔ)上。交際性語(yǔ)言活動(dòng)模 式是近二十年來(lái)在國(guó)際外語(yǔ)教學(xué)界發(fā)展起來(lái)的一種新模式。《現(xiàn)代語(yǔ)言：學(xué)習(xí)、教學(xué)、評(píng)估─歐洲共同參考框架》(歐洲委員會(huì)，1996年，第2版)對(duì)此有十分 詳細(xì)闡述。它向業(yè)內(nèi)有關(guān)人士(學(xué)生及其家長(zhǎng)、教師、課程設(shè)計(jì)者、命題和評(píng)估專家、管理人員以及成績(jī)使用者等)，提供了一整套綜合原則來(lái)幫助他們達(dá)成共識(shí)， 從而以更加清晰、連貫的方式相互傳遞信息并確定合理的決策方向。
交際性語(yǔ)言活動(dòng)模式的主要論點(diǎn)是"分析語(yǔ)言運(yùn)用的依據(jù)是：學(xué)習(xí)者運(yùn)用語(yǔ)言的策劃(strategies) ，激發(fā)其一般性(general) 和交際性(communicative) 能力(competences)，以便進(jìn)行產(chǎn)出(production)和接受(reception)特定主題(themes) 話語(yǔ)(texts)所涉及的活動(dòng)(activities)與過(guò)程(processes)，從而使他們能夠完成在社會(huì)各種領(lǐng)域(domains)的情景 (situations)中所面臨的任務(wù)(tasks)"。引文中畫(huà)線的詞是描述語(yǔ)言運(yùn)用或語(yǔ)言使用者語(yǔ)言運(yùn)用能力的參量。根據(jù)這些確定的參量，它建立起 了一個(gè)比較詳細(xì)的描述語(yǔ)言運(yùn)用以及語(yǔ)言使用者或?qū)W習(xí)者所需要的分類，依次包括：
a) 語(yǔ)言使用的領(lǐng)域和情景;
b) 交際的任務(wù)、目的和主題;
c) 交際活動(dòng)和過(guò)程;
d) 話語(yǔ);
e) 語(yǔ)言使用者或?qū)W習(xí)者的一般性和交際性能力及其策劃。
從語(yǔ)言交際活動(dòng)出發(fā)，交際性語(yǔ)言活動(dòng)模式對(duì)語(yǔ)言技能的描述分為產(chǎn)出、接受、互動(dòng)及中介活動(dòng)。產(chǎn)出活動(dòng)包括口語(yǔ)的產(chǎn)出及書(shū)面語(yǔ)的產(chǎn)出。語(yǔ)言使用者生成口語(yǔ)或書(shū)面語(yǔ)，被一個(gè)或多個(gè)聽(tīng)眾或讀者所接收。接受活動(dòng)包括聽(tīng)覺(jué)接受(聽(tīng)力)，視覺(jué)接受(閱讀)，以及視聽(tīng)接受(看電影或錄象等)。語(yǔ)言使用者作為聽(tīng)眾、讀者或觀看者接受并加工口頭、書(shū)面或視聽(tīng)語(yǔ)言。在產(chǎn)出和接受活動(dòng)中，語(yǔ)言使用者通常是語(yǔ)言的直接主導(dǎo)者，不受其他人的干擾。然而，許多交際活動(dòng)，例如對(duì)話和書(shū)信是互動(dòng)的。換言之，參與者輪流充當(dāng)產(chǎn)出者和接受者，通過(guò)雙方合作性的交流共同構(gòu)建了對(duì)話。所以互動(dòng)通常使參與者多次交替地進(jìn)行產(chǎn)出和接受活動(dòng)。
多數(shù)情況下，語(yǔ)言使用者產(chǎn)生口頭或書(shū)面語(yǔ)言來(lái)表達(dá)他們自己的意思。但有些時(shí)候，他們也可能作為一種交流渠道，為兩個(gè)或更多的由于語(yǔ)言不同或其他 原因不能直接相互交流的人做中介。中介活動(dòng)的例子包括口頭翻譯，書(shū)面翻譯，以及當(dāng)原有的語(yǔ)言對(duì)于其針對(duì)的對(duì)象過(guò)于生澀難懂時(shí)，進(jìn)行概述和解釋。中介的過(guò)程 可以是互動(dòng)的，也可以不是。
PETS的各級(jí)別都將對(duì)考生參與產(chǎn)出、接受和互動(dòng)活動(dòng)的能力進(jìn)行測(cè)試，而不對(duì)中介性活動(dòng)進(jìn)行測(cè)試。盡管第四級(jí)別中含有簡(jiǎn)短的翻譯題，但其主要是為了測(cè)試考生的接受(閱讀理解)能力而非中介(翻譯)能力
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