黑柳徹子《窗邊的小豆豆》讀后感2000字
從識字開始，書便是我生活中不可缺少的一部分。小伙伴的連環(huán)畫，舅舅的《三海經(jīng)》，我都愛不釋手，囫圇吞棗地讀。特別是讀師范時時時泡在圖書館里，涉獵的內(nèi)容更廣、更雜。養(yǎng)成了讀書的習(xí)慣的同時，沉淀在腦海中的東西也逐漸融會貫通，在工作和生活中不無裨益。
學(xué)生午睡時，發(fā)現(xiàn)班級圖書角有一本同學(xué)推薦的黑柳徹子的《窗邊的小豆豆》，信手取來翻閱，卻漸漸的欲罷不能了。
《窗邊的小豆豆》，勾起了我許多早已模糊遠(yuǎn)去的童年遐想——那個時候喜歡不厭其煩地用泥沙、野草玩做飯的游戲;夏天，即使外面太陽再大再熱也喜歡和弟弟去溪溝里抓螃蟹、用鐵鍬挖蚯蚓用來釣魚;初夏時節(jié)，漫山遍野摘紅艷艷的野果子，長大后才知道它的學(xué)名為覆盆子;有時，也會讓紅的發(fā)黑的桑葚染黑了褲袋，受到媽媽的責(zé)罵卻還在回味那酸酸甜甜的味道……。其實，我們每個人都曾經(jīng)是那個天真可愛、愛幻想的小豆豆，只是成長賦予我們將其遺忘和蛻變，成年人的眼、成年人的心總是悄悄遮蔽了童年的那些最為純真的東西。而如今，身為人師，拾起蛻變前的記憶時，發(fā)現(xiàn)了解淡忘了的孩子們豐富的內(nèi)心世界是勢在必行。而這本《窗邊的小豆豆》好像為我開啟了一面窗，一面走進(jìn)孩子世界的心靈之窗。
雖然，我已回不去童年，不能真正再次體味童年，但是否可以讓自己的心里再住進(jìn)去一個小孩，試圖讓自己保持一顆童心呢?沒錯。我想，作為一名老師，尤其是小學(xué)老師，除了有耐心、信心、責(zé)任心、愛心之外，很重要的一點(diǎn)還是應(yīng)該要有一顆能跟孩子們達(dá)到心與心交流的“童心”。書中的校長“小林宗作先生”就是這樣一位非常富有“童心”的出色教育家。他樂于了解孩子的喜好、可以用孩子說話的思維方式跟學(xué)生交流、用孩子們喜歡的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行個性化教學(xué);他還會用心聽取學(xué)生的建議并且盡可能地為孩子們達(dá)成他們的小小心愿——在巴學(xué)園里，似乎小林宗作并不是人人敬畏的校長，而是孩子們的知心朋友。
教師和學(xué)生之間沒有代溝和隔閡的教育是最和諧的教育，視學(xué)生為平等的人，才真正的“人-人的對話”式教育。巴學(xué)園式的教育就是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)的對象，不管對學(xué)生來說還是教師都是學(xué)習(xí)和成長的樂園。這不正應(yīng)了我們的校訓(xùn)么?樂于聽孩子說話不是任何人能做得到的，而小林宗作校長卻可以悉心地傾聽一個七八歲的孩子說整整四個小時的一般成年人聽起來無厘頭的“廢話”。對退學(xué)全然不知卻朦朧地感覺到被冷眼相看的小豆豆第一次走進(jìn)巴學(xué)園，第一次和新學(xué)校的校長小林宗相處時她覺得“非常安心，非常溫暖，心情好極了……生平第一次遇到了自己真正喜歡的人!”甚至想“能永遠(yuǎn)和這個人在一起就好了。”孩子雖然天真但也是敏感的，他一眼就能辨別出誰對他好，誰對他不好。而小豆豆遇到的.這位校長就好像是自己非常值得信賴和值得感激的知己。更難得是小林先生，“在那時也和小豆豆一樣，懷著相同的感覺。”對于孩子們要求，小林先生也并不是一味地說“不行”，而是盡量地滿足他們的需求。
教育應(yīng)該改善傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從孩子的視角出發(fā)尋求一條更加科學(xué)的教育之路。如果孩子們并沒有感覺到上學(xué)是一件枯燥、乏味的事情，并非常享受在學(xué)校的每一分一秒，那我們的教育就是成功的，而現(xiàn)實中總是有一部分孩子們會對學(xué)習(xí)反感，是值得我們教育者去深刻反思的。小學(xué)的課堂在孩子們看來應(yīng)該是豐富多彩的，有趣地，好奇的，就像是在巴學(xué)園里，初來咋到的小豆豆覺得學(xué)校的一切都非常的“特別”，跟以前的學(xué)校決然不同：從教室的設(shè)置、教室的座位到上課的方式;再從有意思地吃午飯到豐富多彩的課外活動，每一項，小豆豆都覺得特別“有趣”。從此，每天早上睜開眼，小豆豆都會有一種迫不及待去上學(xué)的感覺，小豆豆變了，曾經(jīng)因為干擾他人學(xué)習(xí)被退學(xué)的小豆豆變成了校長、同學(xué)和父母眼里的“好孩子”。由此看來，找到合適的教育方式就可以改造無數(shù)個像小豆豆一樣被退過學(xué)的“好孩子”。
在巴學(xué)園里的孩子之所以都喜歡那里，舍不得離開那里，還因為，那里是一片醞釀“情誼”的土壤。五十多個孩子都是在小林先生和教育者們用心呵護(hù)的對象，沒有例外，沒有歧視。無論是對于患小兒麻痹癥的泰明還是得侏儒癥的高橋君，體味到的都是公平甚至更多的照顧。為了讓這樣身體上有障礙的孩子能夠去掉自卑心理，以及“我比別的孩子劣等”的想法，校長先生盡了他能做到的種種努力。運(yùn)動會上特意設(shè)計了適合高橋君的項目，讓他可以取得好成績;游泳的時候不穿泳衣一起到池子里游泳等。但其實，孩子們在善意、快樂和溫情熏陶下的巴學(xué)園根本就沒有誘發(fā)孩子們歧視、攀比等不良想法的導(dǎo)火索。
在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，真正地從每一個學(xué)生的角度和地位出發(fā)因材施教，培養(yǎng)和發(fā)展他們獨(dú)立的個性，像小林先生那樣用心傾聽孩子的內(nèi)心、用心去做、努力去做，教育者就一定會有無窮無盡的快樂收獲。有時候，孩子們的要求并不多，或許只是一個小小的鼓勵和一個關(guān)注的眼神，但小小的內(nèi)心有著豐富多彩的世界，善于用心發(fā)現(xiàn)的教育者才會游樂于這個美麗、純真、善良的世界。
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