強化商務(wù)英語師資構(gòu)建論文
自加入WTO以來，中國更為廣泛地加強了與世界各國的聯(lián)系與交流，培養(yǎng)更能適應(yīng)當前形勢的高素質(zhì)應(yīng)用型復合人才，成為各高校的當務(wù)之急。近幾年來，作為新興的跨學科復合型專業(yè)商務(wù)英語專業(yè)頗受歡迎。隨著商務(wù)英語教學的迅速發(fā)展，課程建設(shè)工作的逐步系統(tǒng)化和正規(guī)化的程度不斷提高，一些高校在本領(lǐng)域取得了一定成績。因此，從2007年開始，教育部已批準對外經(jīng)濟貿(mào)易大學等三所大學設(shè)立商務(wù)英語本科專業(yè)。商務(wù)英語專業(yè)建設(shè)的明朗化和專業(yè)化向商務(wù)英語教師提出了挑戰(zhàn)：要想實現(xiàn)商務(wù)英語學科的可持續(xù)發(fā)展，素質(zhì)過硬的商務(wù)英語教師隊伍是必要條件。
一、商務(wù)英語教師應(yīng)具備的能力及素質(zhì)
作為一門綜合性和應(yīng)用性很強的學科，商務(wù)英語教學既包括普通英語的內(nèi)容，又包含商務(wù)知識的特定內(nèi)容。與普通英語相同的是掌握商務(wù)英語必須具備聽、說、讀、寫、譯的基本能力；不同的是商務(wù)英語還涉及相當廣泛的專業(yè)詞匯和知識，如貿(mào)易知識、金融知識、財務(wù)知識、會計知識、法律知識、管理知識、營銷知識等。商務(wù)英語的教學目的是培養(yǎng)能夠以英語為工作語言，參與和從事國際商務(wù)活動的應(yīng)用型人才。因此，從事商務(wù)英語教學的教師應(yīng)具備以下幾方面能力和素質(zhì)：
(一)教學能力商務(wù)英語教師應(yīng)當有扎實的英語功底、商務(wù)專業(yè)理論基礎(chǔ)和一定的行業(yè)背景知識，能運用現(xiàn)代教學技術(shù)進行教學，具備系統(tǒng)的教學設(shè)計能力、較好的教學管理能力和監(jiān)控能力，善于調(diào)動學生的學習熱情，善于協(xié)調(diào)師生關(guān)系。
(二)教改科研能力教師要以培養(yǎng)學生職業(yè)技能為主線構(gòu)建有特色的課程體系和教學內(nèi)容；要有積極探索教育教學規(guī)律、進行教學改革的能力；要有較高的專業(yè)學術(shù)水平和相應(yīng)的科研課題研究能力。
(三)實踐指導能力商務(wù)英語的培養(yǎng)模式和目標要求教師具有全面的綜合素質(zhì)，要求教師既能從事理論教學，又能勝任與專業(yè)相關(guān)的實習、就業(yè)的組織與指導工作，還要指導學生參加相關(guān)行業(yè)或技能的職業(yè)資格證書考試等。
(四)具有一定的專業(yè)實踐經(jīng)驗教師要具有豐富的行業(yè)背景知識和一定的專業(yè)實踐經(jīng)驗，用英語向?qū)W生介紹和講授相關(guān)行業(yè)的產(chǎn)品信息、營銷策略、社交禮儀、談判技巧等商務(wù)知識，指導學生的實踐活動。
二、商務(wù)英語師資隊伍現(xiàn)狀
由于我國商務(wù)英語專業(yè)剛剛起步，專業(yè)的師資隊伍嚴重匱乏。商務(wù)英語教師的來源大致可分為兩類。第一類是沒有任何商務(wù)背景的英語專業(yè)教師，由于學校搞教學改革，增設(shè)了商務(wù)英語課程，這些教師可能出于自身興趣愛好，或者是校方趕鴨子上架等原因，變成了商務(wù)英語教師。這類教師的語言功底很強，但商務(wù)方面的知識較為貧乏。由于商務(wù)知識不足。再加上多年來講授英語課形成的習慣，他們往往傾向于在課上過多地講授語言知識，而且遇到較為專業(yè)的商務(wù)問題(如信用證)時，他們很難借題發(fā)揮，繼續(xù)深人地將這些問題闡釋清楚。第二類是來自各高校經(jīng)濟貿(mào)易系，對商務(wù)英語感興趣的教師，或是曾有過公司工作經(jīng)驗、轉(zhuǎn)行回到大學做教師的一些人。這類教師的商務(wù)專業(yè)知識豐富，但他們的缺點是語言功底較差，難以應(yīng)付商務(wù)英語課程。這兩類商務(wù)英語教師的授課結(jié)果是，學生所學的商務(wù)知識無法與英語語言有機結(jié)合。
也就是說，現(xiàn)有的大部分商務(wù)英語教師無法使學生真正有效地實現(xiàn)商務(wù)英語的學習目標。由于我國目前大學教師總體待遇較低，真正在商務(wù)和英語兩方面都能做到精通的人才往往傾向于到外企等待遇較好的單位供職。鑒于以上原因，相當一部分開設(shè)商務(wù)英語課程或?qū)I(yè)的高校正面臨著一場缺乏高素質(zhì)商務(wù)英語教師人才的危機。而化解這場危機的方法就是依據(jù)科學的專業(yè)發(fā)展模式，積極尋找建設(shè)高素質(zhì)商務(wù)英語教師隊伍的有效途徑。
三、加強商務(wù)英語師資隊伍建設(shè)
(一)商務(wù)英語教師的專業(yè)發(fā)展模式商務(wù)英語屬于專門用途英語范疇(Englishforspecificpurposes：ESP)，是專門用途英語的一個重要分支。因此，商務(wù)英語教師的專業(yè)發(fā)展模式應(yīng)在ESP教學理論指導下進行。ESP的教學主張形成于20世紀6O年代，其教學理論和實踐已在許多國家得以普及并逐漸發(fā)展成為一個范圍寬廣、形式多樣的教學領(lǐng)域。作為一種基于需求分析的英語語言教學方式，ESP有自己本身的規(guī)律和方法，ESP教師并不是一般的GE(generalEnglish)教師或懂英語的專業(yè)教師可以勝任的。包括商務(wù)英語在內(nèi)的ESP教學做為中國高校英語教學的重要發(fā)展方向，目前面臨的最重要也是最需要解決的問題就是ESP教師質(zhì)量問題。現(xiàn)有的ESP教師質(zhì)量與ESP教師的角色要求之間存在差距，這就要求采取相應(yīng)的專業(yè)發(fā)展模式培養(yǎng)專門的ESP教師，以適應(yīng)教學實踐的需要。筆者在總結(jié)國內(nèi)外ESP教學研究成果的基礎(chǔ)上認為，商務(wù)英語教師的專業(yè)發(fā)展可以采取以下三種模式：
1．培訓模式。商務(wù)英語教師應(yīng)該接受一定的師資培訓，這種培訓包括兩個方面：語言培訓(1anguagetraining)與專業(yè)培訓(professionaltraining)前者指英語語言技能的提高，后者指掌握所教商務(wù)專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)、教學方法及所教的商務(wù)專業(yè)英語語體特征。
2．合作模式。除了培訓之外，商務(wù)英語教師還應(yīng)當積極與商務(wù)專業(yè)教師進行合作，共同承擔商務(wù)英語的.教學任務(wù)。
3．自我發(fā)展模式。商務(wù)英語教師在盡可能地參加培訓課程和合作項目的同時，更應(yīng)充分挖掘自身潛力，依靠自身能力，把自我發(fā)展作為商務(wù)英語教師專業(yè)發(fā)展的最重要模式。
以上三種模式不是互相排斥的，在實際操作中也不應(yīng)該固化，而應(yīng)當根據(jù)具體教學環(huán)境，將種模式有機結(jié)合，靈活地為培養(yǎng)合格的商務(wù)英語教師服務(wù)。
(二)建設(shè)商務(wù)英語教師隊伍的有效途徑要培養(yǎng)出復合型的既懂英語又通曉商務(wù)專業(yè)的高素質(zhì)的適應(yīng)全球經(jīng)濟一體化發(fā)展的學生，就需要從事商務(wù)英語教學的教師既精通英語又熟悉商務(wù)專業(yè)。復合型的商務(wù)英語師資是復合型商務(wù)英語人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。因此，各高校可以依據(jù)商務(wù)英語教師的專業(yè)發(fā)展模式，通過以下途徑加強復合型商務(wù)英語師資隊伍的建設(shè)。
1．提高現(xiàn)有教師隊伍的業(yè)務(wù)綜合水平第一，實行校本培訓，提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。校本培訓是指在教育專家指導下，由學校發(fā)起、組織、規(guī)劃的，以提高教師教育教學和科研能力、促進學校發(fā)展為目標，通過教育教學和科研活動方式來培訓學校教師的一種校內(nèi)在職培訓。校本培訓具有如下特點：一是長期連續(xù)性。校本培訓以學校為受訓場所，可進行比較持續(xù)而長久的培訓。二是實踐性。校本培訓的前提是教師沒有脫離工作崗位，將培訓工作與教學工作緊密聯(lián)系，能及時地學以致用。三是靈活性。能根據(jù)實際條件靈活機動地安排活動時間、活動內(nèi)容，并能針對學校的自身特點和每位教師的個體特點加以安排。四是經(jīng)濟性。校本培訓免除了教師脫產(chǎn)培訓的差旅費、學習費，減輕了教師和學校的負擔。校本培訓應(yīng)制度化。一是請社會上水平較高的商務(wù)從業(yè)人員和商務(wù)理論知識扎實、商務(wù)操作技能良好、工作經(jīng)驗豐富的教師對沒有商務(wù)知識的教師進行集中培訓，使之掌握商務(wù)基礎(chǔ)知識和基本操作技能；二是以老帶新，新老教師結(jié)對，提高青年教師的教育教學能力。
第二，組織專業(yè)課教師到企業(yè)進行專業(yè)實踐或兼職，擴充相關(guān)行業(yè)的背景知識。應(yīng)有計劃分批安排教授商務(wù)英語課程的教師到具有涉外商務(wù)活動的進出口公司、外資企業(yè)、海關(guān)等單位學習和兼職，豐富自己的商務(wù)知識，提高商務(wù)操作技能。
同時，深入企業(yè)，了解各類企業(yè)的運作模式、企業(yè)文化、行政管理模式、發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，了解用人單位對畢業(yè)生素質(zhì)能力的要求，有針對性地調(diào)整課程和授課內(nèi)容，以便更好地進行專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)和教學改革。
第三，安排教師進修，鼓勵教師提高學歷層次。選派教師參加由國內(nèi)權(quán)威院校舉辦的商務(wù)英語教師師資培訓班，學習與商務(wù)英語專業(yè)有關(guān)的非英語專業(yè)課程，提高其專業(yè)知識的運用能力，彌補英語教師不懂商務(wù)知識的缺陷。也可以選派部分教師去國外短期考察、學習、進修。以一些優(yōu)惠政策鼓勵青年教師攻讀在職或脫產(chǎn)的商務(wù)英語專業(yè)碩士以上學位，適應(yīng)今后發(fā)展的需要。
第四，創(chuàng)造條件，積極在商務(wù)英語教師中培養(yǎng)學科帶頭人。培養(yǎng)德才兼?zhèn)洹W術(shù)和技能水平雙優(yōu)、組織管理能力強的專業(yè)帶頭人，廣泛參加學術(shù)交流，了解本專業(yè)發(fā)展動態(tài)，組織、帶動其他教師進行專業(yè)建設(shè)，提高教學水平、科研水平和實踐能力。
2．直接從國外引進師資聘用高素質(zhì)的外籍教師充實師資隊伍，有條件可批量引進，并讓年輕教師學習他們的經(jīng)驗。引進的外籍教師可以是英語母語國家的人，也可以是在境外受過高等教育的人，但均應(yīng)有商務(wù)背景經(jīng)歷，以建立結(jié)構(gòu)合理、靈活有效的外籍商務(wù)英語教師隊伍。
3．聘任專門人才為兼職教師從涉外企事業(yè)單位或相關(guān)院校聘請既有豐富實踐經(jīng)驗又有豐富專業(yè)知識的專家、學者等高級專門人才為兼職教師，并聘用有實踐經(jīng)驗的外貿(mào)公司人員擔任商務(wù)英語教學實踐環(huán)節(jié)的教師。
加強師資隊伍建設(shè)，提高商務(wù)英語教學質(zhì)量，為經(jīng)濟快速發(fā)展提供具有商務(wù)英語知識和技能的應(yīng)用型人才，是當前亟待解決的問題。只有建設(shè)一支能夠勝任語言教學、專業(yè)理論教學和專業(yè)技能教學的高質(zhì)量師資隊伍，才能實現(xiàn)商務(wù)英語的教學目的，從而使語言類專業(yè)學生的就業(yè)能力得到顯著提高。師資隊伍建設(shè)是一項長期、艱巨的任務(wù)，又是一個有著自身發(fā)展模式和規(guī)律的系統(tǒng)工程，應(yīng)根據(jù)教師隊伍的實際情況，有分類、有計劃地進行。
【強化商務(wù)英語師資構(gòu)建論文】相關(guān)文章：
高職商務(wù)英語翻譯實踐教學體系的構(gòu)建論文11-21
中級商務(wù)英語強化訓練題04-18
商務(wù)英語視聽說課程自主學習體系的構(gòu)建與利用論文07-04
地理生態(tài)課堂構(gòu)建論文06-25
民族地區(qū)商務(wù)英語培訓模式構(gòu)建范文09-11
課程的教學邏輯構(gòu)建論文08-04