教師面試講課要素
1、講課取勝的要素
根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)課取勝的方式特別是給考官們留下了良好的印象需要具備：一是教學(xué)目標(biāo)的確定科學(xué)合理;二是對(duì)教材的分析準(zhǔn)確透徹，重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握恰當(dāng)，前后知識(shí)的過(guò)渡銜接自然;三是教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了以學(xué)生的發(fā)展為本和以學(xué)生為主體的思想，突出了任務(wù)型教學(xué)的特征;四是課件制作精良，緊扣主題，生動(dòng)形象，輔助性強(qiáng);五是語(yǔ)言表達(dá)規(guī)范、簡(jiǎn)潔、流暢，富有感染力。
2、講課存在問(wèn)題
學(xué)生的說(shuō)課稿都有教材分析，但內(nèi)容不全：95%的說(shuō)課稿只有對(duì)本單元內(nèi)容的分析，知識(shí)點(diǎn)對(duì)學(xué)生知識(shí)和能力的培養(yǎng)所起的作用;但缺少對(duì)教材的縱橫關(guān)系，知識(shí)點(diǎn)承前啟后的`關(guān)系以及知識(shí)點(diǎn)在整個(gè)體系中地位的分析。絕大多數(shù)是程式化的套話(huà)，缺乏個(gè)性：“The content of...is...by studying this section , students will...”學(xué)生應(yīng)從宏觀上分析教材，具體教學(xué)內(nèi)容具體分析，體現(xiàn)個(gè)性，避免千篇一律。
在說(shuō)學(xué)生方面，考生主要缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，缺少學(xué)生個(gè)體的解析：如The students in middle school have some bases of English.They like to show themselves.By completing all kinds of tasks,the students can build up their learning interests and self-confidence.在學(xué)習(xí)是學(xué)生應(yīng)該假設(shè)在自己家鄉(xiāng)教學(xué)，具體分析，針對(duì)城鄉(xiāng)差別、中小學(xué)不同層次差異進(jìn)行分析，避免以點(diǎn)概面，以偏概全外語(yǔ)教學(xué)一定要以學(xué)生為中心, 因?yàn)榱己玫膸熒P(guān)系是外語(yǔ)教學(xué)的必要保證, 真正做到英語(yǔ)教學(xué)的完善, 老師就必須了解教學(xué)對(duì)象——— 學(xué)生。他們的態(tài)度、接受能力、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)風(fēng)格、現(xiàn)有水平都是怎樣? 再有, 誰(shuí)舊知識(shí)還沒(méi)有掌握牢固?誰(shuí)學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)、自控力差? 誰(shuí)學(xué)習(xí)英語(yǔ)有心理障礙? 誰(shuí)上課不愛(ài)發(fā)言、口語(yǔ)比較差? 等等。只有抓住了學(xué)生, 在英語(yǔ)教學(xué)中才能做到因材施教、有的放矢, 從而提高他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和自信心。
3、英語(yǔ)講課貴在恒心
英語(yǔ)學(xué)習(xí)不是一朝一夕就能學(xué)會(huì)的, 走捷徑也不可取, 交給同學(xué)必要的學(xué)習(xí)方法還是必要的, 以便達(dá)到事倍功半的效果。對(duì)于張思中16字外語(yǔ)教學(xué)法, 老師可以借鑒過(guò)來(lái)作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基本方法, 并不過(guò)時(shí), 即“適當(dāng)集中、反復(fù)訓(xùn)練、閱讀原著、因材施教” 。當(dāng)然不同的課堂類(lèi)型、教學(xué)內(nèi)容、英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法一定是不同的, 但教師無(wú)論如何也要說(shuō)出教給學(xué)生哪些學(xué)習(xí)方法以及為什么選用這些方法, 說(shuō)出在課堂上如何實(shí)施這些方法, 如何使這些方法滲透到教學(xué)活動(dòng)中, 同時(shí), 要結(jié)合教材特點(diǎn)、教學(xué)重點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際做到學(xué)有所得。除了上述的基本方法, 還有“總體記憶法、循序漸進(jìn)法、多元綜合法、整體吸收法、多步轉(zhuǎn)移法、分級(jí)練習(xí)法、縱橫比較法”等。
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