高中政治課堂思想道德素質
導語：在加強學生思想道德素質教育，努力提高學生思想道德素質方面所起的作用是任何課程都無法代替的。思想政治課教學與思想道德素質教育從根本上說是一致的，它們之間是緊密聯系在一起的，可以說，思想道德素質教育是高中思想政治課的靈魂。
1新世紀的學生應具有社會性品質
何謂學生的社會性品質呢?即是左右著學生一生成長的獨立性、意志力、人際交往能力、道德行為習慣等思想因素。在現今學校中，學校、教師以至于家長都認為重視孩子的知能，至于學生社會性品質的培養遠不及教會孩子能識多少字，會算哪些題重要。而學生的社會性品質的培養則不被重視。人們都覺得在自己的生活圈子中一百個好人不覺多，可有一個壞人就不少。可見一個社會性品質不健康的人對社會所造成的危害有多大。而且這樣的人智能越大，破壞性越強，更何況學生沒有良好的社會性品質，也很難去掌握健康的知識體系。
新世紀亟須社會性發展之人才，他們用健康的思想和體魄去創造人類幸福美好的未來。從長遠的價值而言，社會性品質的培養遠比教會他們去掌握一方面專門知識更重要。獨立性、意志力、人際交往能力、道德行為習慣等思想素質的培養會使學生全面和諧地發展，而以知識與智力為中心的教育只盡了教育的一半責任，不是素質教育而是缺欠的教育。
因為人們不難想象是一個人有了某一方面知識，未來生活幸福，人生成功呢?還是有了去完成一生甲’不同時期不同階段的不同任務社會性品質的人未來生活幸福，人生成功呢?社會發展迅猛，改革時代世事變遷，定格了的知識能與之相適應嗎?以提出“情商”概念而聞名于世的丹尼爾•戈爾曼指出：在當今時代，情商的作用絕不亞于智商，徒有智能而心靈貧荒是無法適應紛繁多變的社會的。”戈爾曼指的情商即我們這里指的社會性品質，亦即思想道德素質。
思想素質中的意志力能促使人去做他該做的事，而不是受生理的驅使去做他愿意做的事。這樣他便具備了人最寶貴的適應性，這一適應性使他適應人生各個階段的社會生活，完成不同時期社會賦予他的不同任務，小學培養了孩子的社會性品質，在他們的心靈深處產生了適應小學學習生活的根基，中學培養了學生的社會性品質，他們就自發地與各門學科的學習活動相適應，有什么還會比“適應”這一素質更自然呢。人們都知道物競天擇，“適應”就意味著在千變萬化中得以“生存”，“生存”便蘊孕著發展，“發展”即宣告人類社會的進步。可見，新世紀的學生具有社會性品質是何等重要。
2思想素質中的重要因素價值觀念
一個價值觀念強的人才會對社會有價值。在改革變遷、進化的中國。作為一名學生，無論是大學、中學還是小學，都應有堅實、正確的價值觀念，目前未來的人類社會是一個體現國家、民族、個人價值的時代，生活在新世紀里的學生，必須有時時去增大自我價值的心理準備，都會在將來的社會活動中去充分的體現自我價值。在體現價值中為社會創造財富，向人類社會展現一個民族的價值。
我們的國家提出科教興國，把教育放在了首位，而實施素質教育又是教育同仁必須完成的任務，所謂的素質教育就是通過教育的途徑，提高學生的各方面素質，而學生各方面素質的提高有賴于思想道德這個綜合素質的提高，實施素質教育以來，多少教育工作者潛心于此。
就連古代教育家孔子也說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”其中的“好”與“樂”不就是思想因素嗎?可見思想素質的提高是各方面素質得以提高的關鍵，既然如此，該如何提高呢?古今中外的教育家嘔心瀝血，探尋“引起學生學習動機”的要素。尤不以自我體現的欲望為切入點。學生的思想中若有了價值觀念，便會有自我體現的欲望，這一欲望一定能夠激活他的內在精神要求。
向人們展視自我價值而昂奮地從事學校各方面的活動。這樣學生的各種素質便會于不覺中滋生，例如教室地面有些臟紙，把它除掉，可以說哪位學生都覺得應該，可有時候卻會出現人來人往，腳上腳下的誰都不在意的現象。這是能力所不及嗎?恐怕連3歲的孩子都不會這樣想。
但這種現象在哪所學校都不可避免，教師們又何嘗不希望學生自覺的去把它們消滅掉呢，可他們的“要講究衛生啊，要熱愛班級啊”的正宗大理論全然不被學生領悟。可見人無論是做大事還是小事，都是受著內在的本質的精神需求所制約，內在的精神世界沒有去除掉那些臟紙的愿望，做這件事的興趣從哪里來呢，愛因斯坦說得好，“興趣是最好的老師，真正有價值的東西，并非僅僅從責任感產生，而是對客觀事物的愛與熱忱產生。”
興趣是人內在的思想要求，而這個思想可以通過恰當的教育手段來完成。樹立學生的價值觀就不失為一劑良方。“臟紙”一例，完全可以用價值觀激起學生做好這件事的興趣，讓學生懂得，去完成這個小任務的大價值，除掉臟紙不僅僅是為同學，為班級做了好事，更重要的是體現了自己的價值。
這樣的小事誰不能做，可當他的思想中沒有體現自身的環保意識的價值觀時，那本有的能力也就不存在了。有一天這樣的學生走向社會，即使他才華五車也不會被一個有很強的環保意識的公司所任用。真可嘆“五車才華”無用武之地。更何況沒有價值觀念的人也很難成為一個“才華五車”之人。一個學生沒有體現自我價值的思想素質，也就不會去為自己更有價值而從事方方面面的活動(當然包括各種形式的學習活動)，那他的各方面素質從何而來呢?偉大的科學家愛因斯坦說過：“我們把學校學到的東西全部忘掉之后所剩下的就是素質。”
可見在學校里就談不上有什么素質的學生，走向社會，走向這高速發展的21世界的社會中去該是多么可怕。也許會有人說，培養學生體現自我價值的觀念，不是在宣揚個人主義嗎，人們都知道浩瀚的海洋來源于滴滴流水，能說由一個個能夠在人類歷史中體現自身最大價值的人組成的民族不是一個強大的民族，由這樣的民族支撐的國家不是一個強大的國家!可見思想道德素質中的價值觀念對于21世紀的社會的價值，是否可以說：價值觀提高學生的素質，高素質的人才推動社會的發展，加速人類歷史的進步!
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